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强化校本教研，促进教师专业成长    摘 要 学校不仅是培育学生的摇篮，也应当成为培育教师的土壤，只有学生和教师进展了，学校才能获得进展。学校训练要以促进学生进展为宗旨，以教师为讨论主体，以新课程实施过程中教师所遇到的各种详细问题为讨论对象，剖析解决训练教学方面的实际问题，总结并提升教学阅历，形成民主、高效的教研机制，促进教师专业成长。  关键词 校本教研 教师专业成长  中图分类号：G412 文献标识码：A  1制度引领校本教研标准运作，是促进教师专业成长的关键  “没有法规难以成方圆”。科学高效的组织领导机制是校本教研制度能否标准实施的首要保证。为了使校本教研能够具有持续的生命力，我校建立了校本教研制度。  1.1健全“校本教研工作领导组”的治理体系  针对学校实际，我们创立了“三横四纵”的校本教研治理网络。确立了由校本教研领导组、教务处、教科室、年级教研组组成的“四级”治理制度。即形成校长室、教科室、课题组、教师；校长室、教育处、教研组、教师；校长室、分管年级领导、年级组、教师这样一个网络体系。治理中既有分工又有合作，校长亲自挂帅治理，对学校校本教研工作负总责，担当着校本教研的领导、协调责任，并在财力、物力方面赐予最大限度支持；领导成员是校本教研身体力行者，要参加活动，指导教研，整合各方力气，形成教学、教研一体化的格局。领导的引领和参加制造了良好的教研环境，使教师工作中的困惑能准时得到回应，阅历能准时得到关注和共享。教科室负责以校为本的课题讨论活动，教研组是根本讨论单位，是一样、相邻或相近学科活动的根本单元；教育处指导并治理教研组的常规教研活动，担当着规划、组织、调度、培训的职能，分管年级领导组织并全程参加治理。全体课任教师是教科研活动的参加者、行动者、讨论者，做到人人从事讨论，在实践反思中提升学习力量，促进自身专业化进展。  1.2细化教研制度，規范校本教研活动  学校建立了领导听课和深入教研活动制度，要求中层以上领导分组，有针对性地听课，准时反应、做出评价；健全教务处教研制度，标准各学科的教研活动；建立校本教研表彰鼓励制度，鼓励全体教师乐观主动地参加校本教研；建立教师的业务档案，做好教师成长过程中的资料积存。  1.3搭建平台，确保校本教研的正常开展  为使校本教研快速进展，学校创设条件，乐观地开展了系列活动。如：每学期以新课程为导向，以教师为讨论主体，分别在周二、周三、周四进展语文、数学和综合科教研课活动；每学年都要开展“教坛新秀”“教学能手”评比活动。此外，每月要求教师交一篇教学案例分析，展现自己驾驭教材的力量；每学期写一篇训练教学论文，汇报自己的课堂教学力量等。将校本教研融入教学全过程，渗透在教学、教研、科研工作的每个细节中，使学校到处是讨论之地，教师时时是讨论之人。  切实可行的校本教研规划，较为完善的有效机制，为教师的校本教研供应了一整套行为标准模式，使得教师在校本教研活动中知道该做什么，什么时候通过什么样的形式去做。这样，既为教师供应施展才华的平台，又确保了教科研的开展。  2以学习帮忙教师树立进展意识，是促进教师专业成长的根底  有句话说得好：“理论是先导，学习是保证。”促进教师专业进展的第一要务就是学习。因此，提高教师的专业素养，促进教师的专业进展，最重要的是要构建学习型组织，引领教师把学习看成一种工作方式和生活方式。  2.1教师读书活动  我们把提倡教师读书作为校本教研的一个重要内容，努力搭建高层次的学习平台，建立长效的学习机制，创设人文的学习环境，使教师在书香园地中得到滋养，提升教师的科研素养、总体素养。因此，教科室每学期都会为提高教师队伍整体思想道德素养及训练教学理论水平，为不同岗位的教职工推举阅读不同种类的书籍。要求教师每学期至少阅读一本训练教学专著，在读书中与名家、大师对话，讨论训练的真谛，关注并探究训练中存在的问题，提高教师的批判力量、鉴赏力量和独立思索力量。我们提倡教师立足于每一天的训练生活，从记录训练现象、记录自己的思索和感悟开头，对自身的训练实践、教学行为进展反思，总结训练的得与失，撰写教学随笔，教学论文等，在总结阅历中提升理论素养。我们努力搭建沟通平台，开展演讲竞赛、读书汇报会，使教师在读书活动中发挥自我反思、同伴互助、专业引领的整体效应，让自身专业学问、学科学问、训练学问都有质的飞跃。我们开设周阅读推举活动，由学校教育、各处室、年级组向全体教职工推举优秀文章，以扩大教师阅读视野、丰富阅读内容、培育阅读习惯