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课堂质量年终工作总结 课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校根据区教育局 “提高课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风， 以《国家基础教育课程改革指导纲要》为根据，以科研为先导，以校 本讨论为依托，紧紧围绕 “如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促 进同学学习方式变革”这一讨论主题(以下简称 “教学与学习方式的 转变”)，在教学探讨讨论中，在课堂教学实践中，不断更新教育观 念，形成新的教育理念;不断转变传统教学方式，形成师生交往互动， 同学乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程实施，对实现我 校老师教学素养、同学创新意识和实践力量的提高、全面提高课堂教 学质量，起到极大的促进作用。 一、营造学习型团队的气氛，引领老师树立新的教育理念 学习是老师进展之根本，我们提倡 “让读书成为习惯”、“学 习是老师一生的精神财宝”的理念，让老师成为专业化学习者。我校 始终致力于学习型学校建设的探究，激发老师个人的学习力，形成新 小这一团队的学习力。我们引领老师从 《基础教育课程改革》读起， 每位老师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教 改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自2023年起每学 期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织老师成立读书班， 将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，老师学习成为了习惯。 通过营造学习型团队的气氛，吸引老师们主动学习，使大家转 变了教育观念，深刻领悟到课堂教学是师生交往互动，共同进展的过 第 1 页 程;学习方式是同学在进展过程中，使学习的爱好、动机、情感、意 志等独特倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为同学学问 的猎取方法、思维的进展途径。而同学学习方式的转变有赖于老师教 学方式的调整，讨论课堂教学与学习方式，就是讨论师生在交往过程 中，如何把激发和爱护同学的学习爱好与热忱，拓展学习的力量放在 首位;如何留意培育同学的创新精神和实践力量，注意同学学习方法 与学习力量的培育，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学 习主体的进展质量得到保证。 二、以校本教研为依托，打造专业化老师团队，提高教学质量 学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标志是使 每个老师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有 所进步，有所提高。因此，要做到这一点，不仅应转变老师教学观念， 还必需提高老师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，仔细落实 和做好。老师的教学技能，一方面是通过老师参加教学实践，通过教 学阅历积累转化而来的，另一方面则是通过有目的讨论和培训才能获 得的。对于我校老师老师来说，要使他们不断突破 “自我”，不断提 高，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高老 师专业化素养，从而促进教学质量的提升。 1.建立高水平的教学讨论集体 为了保证校本讨论有序地开展，我们加强学科组、集备组的建 设，坚持 “每周一研制”和 “每日一备制”，完善相关的管理制度， 坚持选用优秀老师承当教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组 第 2 页 制订了详实的活动打算，每一项打算都做到人员、内容、组织保障、 检查催促四落实，全部的管理者都深化教研组、集备组参加活动。各 讨论组依据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的讨论。 由此，促使教学讨论活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序 走向有序。 2.搭建多层沟通的平台 在校本讨论中，我们注意老师的自觉参加，以此提高教研的实 效性。校本教研为我们开创了新的教研培训方式老师论坛，这种 形式的沟通受到了大家的欢迎。我们每学期都要有这样的活动，如： 《走进新课程》课改老师论坛，参与的老师全部为课改班级老师，他 们从探究同学学习方式的变革，体验学习的乐趣;拓宽学习领域，开 展丰富多彩的综合实践活动，为同学供应宽阔的学习空间;立足过程， 促进进展的过程评价等方面畅谈自己在课改实践中的体会遇收获，台 上台下互动，气氛强烈，大家在沟通中得到提高。如何对六班级同学 实施评价，调动同学学习的爱好，这是六班级老师在讨论活动中提出 的困惑，针对这一问题，我们开展了 《多一把尺子，多一批好同学》 的 “课改大家谈”栏目，大家通过自己的学习与实践，探讨了如何