论地理教学信息环境研究.pdfVIP

Word 论地理教学信息环境研究 ＊ ＊ ＊ 同学在学校的一切学习活动都是在特定的环境下进行的。教 学活动与教学环境是客观存在的统一体。地理 教学是学校教学的一 个子系统，因此也同样受教学环境的影响。教学环境可以从多方面进 行分析讨论，地理教 学信息环境讨论试图利专心理学、教育学、地 理学、信息科学、社会学等科学的讨论成果，从地理教学信息源 和 地理教学信息在课堂教学中的流通方式等方面，讨论地理教学中信息 环境的建立及对地理教学过程的影响。 这在地理教学乃至中学教学 论讨论中还是崭新的课题，本文尝试对这项讨论的意义、内容、方法 及涉及的基本 概念做一初步探讨。 一、地理教学信息环境的基本概念和讨论意义 〔一〕地理教学信息环境的概念 同学在学校学习时，总是处在一种特别的环境下。这种环境 可以从不同层次、不同角度进行讨论。假如从 所指范围的大小看， 教学环境有以下划分： 社会环境——社会教育环境可以被认为是同学学习所处的大 的社会背景。学校环境——学校教育环境是处 于社会教育环境中的 次一层学习环境。课堂 〔教室〕环境——课堂教育环境是空间范围更 小的学习环境。 从因素分类来看，教学的物理环境和心理环境是人们留意较 多的教学环境。而对地理教学来说，另一种同 属因素分类的教学环 第 1 页 Word 境也很重要，这就是教学信息环境。 教学信息环境可以被看作是同学学习过程中学问信息、教学 活动信息来源、传递和加工状况与条件的总和 。与心理环境有类似 的地方，教学信息环境也是无法触摸的环境，但却要依附某些实体， 如课本、教学设备等 而存在。 所谓教学信息有两方面的含义。其一，指与教学目标相关的 学科内容 〔不是该学科的全部学问〕，即学问 信息。其二，指反映同 学学习活动过程和状态的教学活动信息。因此，教学信息环境是以同 学学习过程和活动 、同学全面进展为中心的课堂教育环境的一种。 地理课堂教学环境则是指地理学习时所独有的教学信息环境。 由于地理学科本身的特点，地理教学信息环 境的讨论和建立尤为重 要。这一点将在下面具体商量。 〔二〕地理教学信息环境讨论的意义 1.从地理教学特点看地理教学信息环境讨论的意义 地理教学中的信息以社会信息为主，可分为三大部分：基础 信息、隐含信息和外围信息。基础信息是指经 过教材编写者、投影 片、幻灯片、录像片等教学材料的编制者以及地理老师事先加工好的 地理学问。就我国中 学地理教学来说，这部分学问以国家地理教学 大纲规定的内容为基础，依据各地区或各学校状况加以适当扩充 构 成。在抱负状态下，即同学并没有事先对这些内容有所了解，通过地 理课的学习，同学可以完成对这部分地 理事物由不知到知的过程。 第 2 页 Word 但在实际教学中，课本中特殊是学校地理课本中的一些学问，同学早 已通过其他渠 道获得，那么，在地理课堂教学中，这部分学问已不 具有信息的意义。基础信息包括自然、社会、经济、区域 等方面的 地理信息，如关于地球陆地各种地形和自然带分布的信息，世界主要 地区和国家的位置、自然环境、经济进展、社会文化等方面的信息。 在地理教学中，老师有时并不直接将地理信息传送到同学那 里，而是供应适量的地理数据 〔文字、图像、 数字等〕，将教学需要 的信息隐含在这些数据中，这类教学信息就是隐含信息。地理数据相 对同学来说是未加 工的，在老师指导下对这些数据进行加工处理， 从中获得有用的学问。例如，老师供应某一国家若干年人口发 展的 实际统计数据，要求同学从中得出该国人口进展特点和趋势。这里人 口进展特点和趋势是教学最终要获得 的信息，而那些统计数据则是 有待加工的原始数据。再如，要求同学评价某一地区对土地资源和水 资源的利用 状况，老师需要供应该地区各阶段土地和水资源利用的 详细数据，供同学分析、评价、提取信息 [1][2][