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怎样构建诗意的语文课堂 作者:罗先成 来源:贵州省思南县枫芸中学 理想的语文课堂究竟是怎样的？聆听过一些专家的讲座和课堂，拜读过一些大家的论文专著，脑海中渐渐有了一些想法。 ? 我时常想：语文应该怎么教？在我看来，语文学习归根到底学习的是语言文字，“语文味”是语文课堂的灵魂，和谐的语文课堂应该洋溢着独有的迷人氛围和人性魅力，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生双方得到共同发展，于是，我开始了构建“以读为魂，构建和谐、诗意的语文课堂”研究。 ? 一、立足文本，以读为魂，和孩子一起聆听文字之美。 我经常告诉学生，读书的声音是世界上最美妙声音之一。读是语文的基本功，书声朗朗本身就是语文味的重要体现。学生的语感是靠读读出来的，而不是靠分析出来的，因此，语文课上，我们为学生创设更多的直接与文本对话的时间和空间，让学生在身心舒畅的状态下以一颗纯真的童心接近文本，课程教学成了一段美好的旅程。“旅程”中，和学生一起感悟文本的意义和情味，从读正确，读通顺到读懂、读流利，再到读出感受，读出味道，文字经过不断的读，彰显出它独特的魅力。我相信叙述的语言也能够读出诗的韵味来。 这里所说的“读”，包括横向，纵向两个方面，其实也是一个“量”和“质”的问题。从“质”的角度讲，对于意、情兼美的文字，就要反复诵读，直至背诵、积累；从量的角度讲，应该尽少能的扩大学生的阅读量，阅读量的增加对提高学生的语感，增长知识都是大有好处的。在语文学习中，我们采取“主题建构”的形式，以一篇文章为重点加强感悟，建构主题，从而以一篇带多篇的形式展开阅读。 ? 二、“真”、“雅”结合，以生为本，活动中凸现自主、互助。 语文是交际工具，是让人学会交往、学会生存、学会合作、学会对话的学科，教学过程中把学习的主导权交给学生，激发、调动学生学习语文的积极性，让学生有自主学习的时间，使他们广泛地参与到教学活动中来，积极思考，亲身实践，积极交流，“在活动中学”、为了“真”，课堂活动应该与事实生活贴近，为了“雅”，课堂活动应精心设计，细致而巧妙。教师引导学生入情入境，逐步深入地读，学生逐步达到理解地读，体验地读、欣赏的读，在读中感悟文章的思想感情，感受语言文字的优美，学习表达方法。崔峦先生曾经说过，语文学习要读出情、品出味，悟出效、习得法、激活思，我觉得是可以引导我们语文课堂教学方向的。在语文学习中，我们围绕着十五字方针，注重读书方法的引导，让学生学会自己学习语文。学习丛书上大量精美文章的阅读为培养学生自主学习能力提供了很好的素材。 ? 三、教学相长，着眼共享，实现诗意般的和谐课堂。 诗意的语文课堂，从教学方法上讲，是师生共同学习和成长的过程。新课表中明确提出：学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者。诗意的课堂是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养，教师的发展和学生发展的和谐统一。 美国有句名言：“我可以不同意你的观点，但我坚决维护你发表观点的权利。”教师要营造一种平等、民主、宽松的语文课堂气氛，尊重学生的独立人格。课堂上，教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方都全身心地投入，在和谐的氛围中共同品尝语言艺术的独特魅力，共同体验健康、丰富的审美快感，每一个都获得多方面的满足。课堂不仅是发展性的课堂，而且也是发展教师自身的课堂，师生走向共同成长。 从品悟语言文字本身，从教学过程的设计，从教学方式的改变，都如一首山水田园诗，没有造作矫情，追求的是清纯自然，这样的课堂就是充满诗意的和谐课堂。 ?