《农村小学语文个性化阅读教学研究》开题报告 .pdfVIP

《农村小学语文个性化阅读教学研究》开题报告 《农村小学语文个性化阅读教学研究》开题报告 一、调查目的 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》明 确提出：学生是学习和发展的主体；阅读是学生个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是教师、学生、文本三 者对话的过程；阅读评价要突出整体性和综合性，尊重学生的个性差 异等。阅读乃教育之本。阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一 个人终生学习和发展的前提条件。可以说，教育应以培养学生的自读 能力为起点，为中心，为归宿。从这一意义上说，学校的各科教师都 是阅读教师，都负有指导学生阅读活动、提高学生阅读能力的任务， 尤其是小学语文教师，更是学生阅读的启蒙老师，在小学阶段 ，养成 的阅读习惯将会影响孩子的终生，为了更好地了解我们学校语文研究 性阅读教学实际情况 ，获取第一手资料 ，保证课题研究的顺利进行。 20xx 年 4 月中旬 ，我们设计了“农村小学语文个性化阅读教学研 究调查问卷（教师卷）”和 “农村小学语文个性化阅读教学研究调查 问卷（学生卷）” ，对我校全员参与的教师及部分有代表性班级的学 生进行了深入的调查与分析。现将相关问题报告如下 ： 二、问卷制作与调查对象 “农村小学语文个性化阅读教学研究调查问卷”由我们课题组成 员结合我校的实际情况 ，经过十余次的推敲 ，最后形成的。教师问卷 共设 10 道（以选择题为主 ），学生问卷依据学生的特点设计成较为丰 富的模式。 三、调查方法 1、问卷法 2、观察法 3、个案分析法 四、问卷调查结果与分析 学生层面 ：（以学生调查问卷前十题为分析依据） 1、不喜欢阅读的学生有 10% （第一次调查从不阅读的占 30% ）， 喜欢阅读的学生占 72.5% 2、63％的学生对语文学科的课堂教学满意，只有 33％的学生答 “大部分满意”。 3、认为老师的教学能面向全地体同学的只有 77% ，还有23 的学 生不满意。 4、63％的学生承认教师要求学生预习，并指导过预习方法。 5、认为老师经常检查预习作业的占 63% ，偶尔检查的占37%。 6、52％的学生喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题，12％的 学生喜欢在课堂上自主看书但不喜欢思考问题。 7、70％的学生在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题。 8、在课堂开展合作学习讨论中，36％的学生经常发言，52％的 学生偶尔发言。 9、有 32％的学生表示敢于在课堂上表达自己独特的见解，但有 17％的学生表示不敢在课堂上表达自己独特的见解。 五、探讨与建议 根据本次调查了解到的我校语文课堂教学的情况，我们认为，我 校语文课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。广大 教师认真学习新课程理念 ，积极开展课堂教学研究 ，进一步解放了思 想 ，转变了观念 ，改进了教法，课堂教学效率有所提高 ，不少教师还 参加县优质课比赛。但是用科学发展观看我校课堂教学还存在着许多 不足的地方。校领导和教师，应当总结经验 ，扬长弃短 ，改革创新 ， 通过深入探索与实践 ，进一步提高我校语文课堂教学效率。 （一）转变教学观念 ，充分发挥学生的主体性。 根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一 些教师的教学观念还比较陈旧 ，教学还是以教师为中心 ，以教代学， 以讲代练。根据问卷调查，有近 12.5％的教师还习惯于“满堂灌”、 “满堂抄”、“满堂问”，其中有超过 2％的教师只顾 “教完应学的内 容 ，不管学生有无反应”，有 14.98％的教师是 “多讲多抄 ，学生完整 记下应学 内容”。在听课考察中，这种教师的比例与问卷调查的比例 实际还要大得多。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但 是，从调查的数据分校来看，教师每节课给学生自主看书学习的时间 不足 3 分钟所占的比例相当高；课堂教学中不组织学生开展合作学习 的教师及由于教师引导的问题导至学生不敢在课堂上表达自己的见解 的比例都突破了 10％。这些问题，严重影响了素质教育的全面实施。 分析成因，结合学生的基本情况调查表，有这几点值得思考：