新教师自我诊断报告.docxVIP

..... ... . . .. ..资料 . . .. 资料 浦东新区 2011 学年新教师专业诊断报告 （试行稿） 性别女 性别 女 新教师编号 是否担任 班主任 是 汉语言文学（师） 所在单位 任教年级 任教学科 语文 毕业学校 联系方式 所学专业 性别女 性别 女 职称 所在单位 学科带教基地类别 教师专业发展学校 □ 校本研修学校 □ 任教学科 语文 所在教研组是否获得区级优秀教研组称号 是□ 否□ 特级教师 □ 市“双名”后备 □ 区学科带头人□ 区学科带头人后备□ 任教年级 专业荣誉 新教师项目带教□ 新教师专业发展诊断□ 教龄 带教经历 区级项目带教√ 其它带教： 校带教 √ 联系方式 区骨干教师 √ 区骨干教师后备 □ 优青 □ 署骨干 □ 校骨干 □ 暂无 □ 其它类型： 三、3 份诊断书（见附件）： 3 份附件的《诊断书》供带教导师和新教师做参考，如遇跟学科、学校以及新教师的实际相冲突之处，可以自行修订部分容，但三项诊断书必须齐备，并按时完成。 基地学校和新教师任职学校，可以将填写完整的本页文本及 3 份附件复印存档；原件均需在带教及 诊断工作结束时，和其它材料一并寄送到：浦东教发院培训部 1119 室,浦三路 385 号,邮编 200125。电子版发送到指定: xinjiaoshi20110901163. 【新教师任职学校签章】 新教师： 校长： 学校盖章： 【基地学校签章】指导教师： 校长： 学校盖章： 【《诊断报告》的附件 1】 一、新教师自我诊断书 基地学校 任职学校 新教师一、专业发展现状 作为工作第一年的新教师，最缺乏的、也是最需要加强的就是教学能力。提高备课实效是 优化课堂教学的基础，我尝试通过独立或集体备课、上课，自己发现问题，听取带教导师的意见等方式，发现不足并进行反思。另外，通过跨学科间的听课评课活动，往往能让我借鉴其他学科授课形式的亮点，收集到新思路、新方法。由备课到课堂教学结束，是一个由“剧本”到“演 出”的再创造过程，而“演出”往往没有“剧本”精彩，课堂驾驭能力的不足经常让我万分苦恼。 二、专业发展瓶颈问题 1、解读文本缺乏深度 拿到一篇文章，总会研究很久。但在钻研教材时，缺乏分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等的掌控能力。 2、备课、教学无法结合学情 在备课时、教学中没有合理地结合学习实际，对教材的再创造更多的是对教材的复述，而缺乏对教材要点的重新构思和巧妙安排。 3、缺乏课堂驾驭能力 虽然已在课前备好课，但当课堂上出现与预设不同时，往往自己先乱了阵脚，无法冷静地分析问题，难以及时、合理、机智地引导学生。 三、我的解决方案 对文本、学情再学习 教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法。思考确定的教学目标是否切合学生 的实际，教学目标对于学生来讲，他们的体会是明确具体的还是模糊不清的。教学容的选取是 否科学合理，便于学生获取知识和习得技能。进行教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。课堂教学中传授知识、技能的同时，情感、价值观实现得如何。课前确定教材重点、教学重点和教学难点是否准确、重点是否突出、难点如何解决。 备课、教学充分考虑学情 要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出 真正关注学生，促进学生充分发展的教学策略。同时要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造。 多吸取优秀教师的教学经验并加以反思 能够及时、合理地引导学生是上好一节课的关键，这对教师专业知识及经验方面都提出很 高的要求，虽然理论知识已有一定的储备，但是丰富的经验却是一大难题，特别是在听一些骨干教师的课以后，让我更加感触到丰富的教学经验是靠一点点、一年又一年积累起来的，不光是时间的问题，更要看你是否会反思。所以还需要长久的打磨和历练，才能让自己真正站稳三尺讲台，这其中该需要更多的思考和推敲。 （以上容在第一阶段完成） 四、带教导师点评意见 老师是一个谦虚好学、积极要求上进的年轻教师。她具备良好的教师专业素养，教态 自然，教学语言简洁流畅，思路清晰。作为新教师，在课堂教学中势必要面临诸多问题，倩老师能够比较敏锐地感知自己的不足并且积极主动地提出自己的困惑与思考，提出自己的意向与需求。为此，在带教过程中我将工作重点落实在指导她开展一些常规的语文教学活动。比如该如何根据教材、根据学情确定科学合理的教学容、设计行之有效的教学环节；如何提高独立解读文本的能力；如何准确规地评价学生作文、如何设计课堂练习与单元测试等…… 尽管我们彼此的教学任务都比较繁重，但我们都很珍惜这样相互探讨共同进步的机会。 （本框容在第二阶段完成） 五、参加学科带教与专业诊断活动以来的进步及下一步的设想 老师带领着我追寻初中语文课堂教学的