体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨.pdfVIP

2023年7月 学周刊 教学动态 Jul.2023 第20期 LEARNINGWEEKLY Vol.20 体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨 文旭涛 （甘肃省临洮县椒山初级中学，甘肃临洮730500） 摘要：体验式教学是近年来中小学各科目教学中常用的新型教学模式之一，取得了不错的教学效果。体验式 教学与道德与法治课堂的融合，可以使得学生在初中道德与法治课堂上获得良好的学习体验，并且实现学生在情 感态度方面的成长，因此，如何让学生摆脱死记硬背的学习方式，能够实现对知识的理解和掌握并形成突出的道德 品质，成为教师关注的重点，也为体验式教学的应用提供了一个契机。文章针对这一教学模式在初中道德与法治课 堂上的应用进行了研讨。 关键词：体验式教学；初中；道德与法治课堂 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2023)20-0094-03 D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.031 体验式教学在道德与法治课堂中的应用不仅符合课程改 助实现情感价值方面的发展和提升，在道德与法治课堂上，学 革对教学活动提出的新要求，同时也能够打破传统教学模式 生是教学活动的核心和关键所在，但是在以往的道德与法治 的困境，更能凸显学生在道德与法治课堂上的主体地位，使得 课堂上，教学活动仅仅是教师对学生的单方向授课，学生和教 学习的主动权真正回到学生手中，而教师更多起到引导和监 师之间没有针对课程内容进行足够的互动，学生之间也缺乏 督的作用。与此同时，体验式教学的应用还可以提升学生在 足够的互动，缺乏思想的交流与碰撞，学生自然而然无法形成 道德与法治课堂上的学习体验，让学生在学习过程中体验法 良好的学习体验，也无法从课堂授课中实现认知层面的提升。 治精神，并能够在教学实践之中形成突出的法治意识。 与之相对的，体验式教学更加重视学生在思想上的互动，促进 一、体验式教学概述 教师与学生、学生与学生在精神层面的交流，并且促使学生积 体验式教学可以分为体验和教学两个重点，“体验”是这 极参与、体验这一过程。教师与学生处于一种平等的状态，教 一教学模式的属性，而“教学”则是这一教学模式的根本所在。 师给学生讲解课程内容，学生也可以向教师提出疑问，向教师 体验式教学主要是在教师的引导下，学生结合自己的知识积 发表自己的观点和看法。因此，学生更加愿意参与到体验式教 累和生活经验去感受知识、体验知识，并且在体验知识的过程 学之中门。 中能够获得新的感悟。体验式教学的理论基础是建构主义理 在道德与法治课堂上，如果仅仅是教师单方面的讲解授 论和学习主体理论。因此，体验式教学要求教师应当关照学 课，那么学习效率必然是不理想的，而体验式教学实现了思想 生的认知水平，教师安排的教学内容和教学活动应当符合或 性与互动性的统一，更是让学生在学习中交流沟通，实现思想 者略高于学生的认知水平，从而能够让学生获得学习效能感。 的互动，进而从被动接受的状态转变为主动参与、主动思考的 教师在道德与法治课堂上也要调动学生对于道德与法治知识 状态。与此同时，体验式教学还强调学生个体之间的差异性， 的积极性，有意引导学生通过体验和感悟的方式来理解道德 允许不同的观点存在，使得学生能够在更加轻松的课堂氛围 与法治知识，同时实现学生内心情感的发展。 下表达自己的想法。 二、体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用价值