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13 初中语文教学反思 篇 初中语文教学反思篇1 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学主体地位。于是， 教师在课堂中恰到好处运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 通过两年多课改教学实践，我总结出点拨教学三个方面。 一、适量点拨 课堂上紧扣教学目标筛选有价值，又容易被忽视词句、重点语段进行点拨。因为这些词句 “不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分作用”。学生搞懂 了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说 《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引 到深处东西，选择 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一人”这个句子进行点拨，立片言以居要， 使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良旧时代小知识分子。 另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分 析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就 能带来牵一发动全身，以少胜多效果。 二、适度点拨 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅 读轨道，使学生得到美享受。 教朱自清 《春》，老师推敲那句 “山朗润起来了，水涨起来了，太阳脸红起来了”。咬文 嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽 了。还有老师紧扣 “太阳脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？ “红” 字变动词有何含义？这句话弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生审美想象，比较自如 地把学联想到春天色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍美，产生了明媚春光那种温暖、欣悦感 受。 三、适时点拨 课堂点拨关键是教师能明察学生思维火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到 疑难时，采用艺术化点拨，及时解决学生疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准 时，教师及时指点思考分析途径，拨通知识理解上关卡，拨繁为简，化难为易，使学生研讨活 动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新教学内容， 凭机智点拨把学生思维引导到正确轨道上来。 总之，实施点拨教学经验告诉我：点拨是一把火，促使学生思维放出火花。语文课堂教学 中教师艺术化点拨，能有目地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果最优化。 初中语文教学反思篇2 朱自清先生的 《背影》自发表以来，一直被收录于各时代各版本的初中语文教材中，被称 为中国最经典的语文课文之一。不同时期的语文老师対此篇都有精彩的讲解和分析，在近一百 年后的今天，我仍然选择这一课作为公开课，深知想要出新出彩十分的不容易。然而，我们讲 公开课的目的不是为了出新出彩而剑走偏锋，另辟蹊径，讲好一篇散文的标准在于真正引导学 生能迅速准确地把握作者从字里行间里传递出来的人生经验和人生感悟，能学习借鉴作者在文 章中所体现的语文经验。 《背影》教学首先要遵循其本——尊重散文教学的规律——建立学生的已有经验与 “这一 篇”所传达的作者独特经验的链接。 （王荣生语） 在预习过程中，我问学生，读懂了什么？学生说，看到了四次背影，也读懂了父爱，但不 理解为什么父亲买个橘子就让作者这么感动，也不明白这篇文章为什么写于八年后。我决定教 学设计就从学情入手，引导学生一步一步靠近背影。 传统的散文教学中有一个深入人心的概念曰之为 “形散神不散”，一直是广大语文教师散 文解读和教学的核心知识，似乎是指散文选材广泛，手法多样，因为这个观念的根深蒂固，教 师普遍认为散文难教。 在重读 《背影》的过程中，我越是细品越是感受到有一条线在牵引着我走近朱自清先生， 让我把晶莹泪光中的那个 “背影”看得越来越清晰。这条线就是 “背影”，这条线也是我的设 计思路。 为了创设情境，我的导入采用背景介绍的方式，但是把重点放在了 《背影》一文收录在教 材中的历史方面，学生对此的反应是积极的，他们因为自己的父辈祖辈也读过 《背影》而激动 不已，这也在感情上拉近了他们与原作的距离。接着，我趁势提出思考题： 《背影》的感人之 处何在？感人力量何来？就将学生引入到课堂思维中来。 教学的.第一个环节，叫做 “直面背影”，充分利用学生已有的阅读经验和语文经验，直接 分析第六自然段 “买橘背影”，学生从语言运