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PAGE PAGE 11 物理问题的一般分析方法 命题趋势 与原来的考试不同，“综合能力测试”多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟现实。试题要求学生的能力主要不是对事物的结局 或某一侧面进行描述，而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识，以及对事物发 展过程的分析理解。解答这类问题，构建物理模型是关键，而且是难点。由于情境的新 颖，原来储存在头脑中的模型无法直接应用，完全要凭借自己的思维品质来构建模型， 对考生的能力是一个极大的考验。实际上这也是命题者的用心所在，因为考生构建模型 的情况，能真实地反映他的理解能力、分析综合能力、获取知识的能力等多种能力。 四年的综合考试中，以实际问题立意的题确实成了热点。2000 年的理综卷中有关霍 尔效应的问题，要求考生把它构建成一个带电粒子在平行板电容器的电场中平衡的模型， 这里情景是新的，模型是旧的。2001 年的理综卷中有关于电磁流量计的问题，要构建出两个模型，一个与上述的相同，另一个是直流电路的模型。同年还有太阳能量辐射一道 压轴题，其中的一道小题，要构建出太阳向各个方向辐射能量的能量流的模型，这是新 情景，新模型。预计在以后的综合能力测试中，必定会有这方面的题，而且构建模型的 要求会是各种各样的。 知识概要 互相关联的物理状态和物理过程构成了物理问题，解决物理问题的一般方法可归纳为以下几个环节： 审视物理情景 审视物理情景 构建物理模型 转化为数学问题 还原为物理结论 在这几个环节中，根据问题的情景构建出物理模型是最关键的、也是较困难的环节。由问题情景转化出来的所谓“物理模型”，实际上就是由理想的对象参与的理想的过程。如质点的自由落体运动、质点的匀速圆周运动、单摆的简谐运动、点电荷在匀强电场中 的运动、串并联电路等等。这种物理模型一般由更原始的物理模型构成。原始的物理模 型可分为如下两类： 对象模型（质点、轻杆、轻绳、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、理想电表、物理模型 理想变压器、匀强电场、匀强磁场、点光源、光线、原子模型等） 过程模型（匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、平抛运动、简谐运动、简谐波、弹性碰撞、自由落体运动、竖直上抛运动等） 所谓“建模”就是将带有实际色彩的物理对象或物理过程通过抽象、理想化、简化和类比等方法转化成理想的物理模型。正确构建物理模型应注意以下几点： 养成根据物理概念和物理规律分析问题的思维习惯。结合题目描述的现象、给出的条件，确定问题的性质；同时抓住现象的特征寻找因果关系。这样能为物理模型的 构建打下基础。 理想化方法是构建物理模型的重要方法，理想化方法的本质是抓住主要矛盾， 近似的处理实际问题。因此在分析问题时要养成比较、取舍的习惯。 要透彻掌握典型物理模型的本质特征、不断积累典型模型，并灵活运用他们。如研究碰撞时，总结出弹性碰撞和完全非弹性碰撞两个模型，但后来发现一些作用时间 较长的非碰撞类问题，也有相同的数学形式，这就可以把这些问题也纳入到这两个模型 中去，直接应用这两个模型的结论。在粒子散射实验中，粒子与重金属原子核的作用是 非接触性的静电力作用，由于动能守恒也可纳入弹性碰撞模型。 点拨解疑 【例题 1】（1999 年高考全国卷）一跳水运动员从离水面 10m 高的平台上向上跃起, 举双臂直体离开台面，此时其重心位于从手到脚全长的中点，跃起后重心升高 0.45m 达到最高点，落水时身体竖直，手先入水（在此过程中运动员水平方向的运动忽略不计） 从离开跳台到手触水面，他可用于完成空中动作的时间是 s。（计算时，可以把运动员看作全部质量集中在重心的一个质点，g 取 10m/s2，结果保留二位数） 【点拨解疑】 运动员的跳水过程是一个很复杂的过程，主要是竖直方向的上下运 动，但也有水平方向的运动，更有运动员做的各种动作。构建运动模型， 应抓主要因素。现在要讨论的是运动员在空中的运动时间，这个时间从 根本上讲与运动员所作的各种动作以及水平运动无关，应由竖直运动决 定，因此忽略运动员的动作，把运动员当成一个质点，同时忽略他的水 平运动。当然，这两点题目都作了说明，所以一定程度上“建模”的要求已经有所降低，但我们应该理解这样处理的原因。这样，我们把问题 提炼成了质点作竖直上抛运动的物理模型。 在定性地把握住物理模型之后，应把这个模型细化，使之更清晰。可画出如图 1 所示的示意图。由图可知，运动员作竖直上抛运动，上升高度 h，即题中的 0.45m；从最高点下降到手触到水面，下降的高度为H，由图中 H、h、10m 三者的关系可知 H=10.45m。 由于初速未知，所以应分段处理该运动。运动员跃起上升的时间为： 2hg2 ? 0.4510t ? 2h g 2 ? 0.45 10 1 2Hg从最高点下