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小学数学教学研究自考复习资料 教材《小学数学专题研究》李星云著 第一章 小学数学课程目标及内容 一、数学是一种研究客观世界中数量关系和 空间形式的一门科学。 数学本质：数学是一种研究思想事物的 科学——恩格斯。 二、数学的作用：一种科学只有在成功运用 数学时，才算达到了真正完美的地步。数学 是一切科学技术的基础，数学的内容、 思想、方法和语言已广泛渗入自然和社 会科学中，数学作为一种文化，已成人们的 共识。 三、我国数学课程及演变过程： （1）萌芽时期（公元前600年前） （2）初等数学时期(公元前 600年——17 世纪中叶) （3）变量数学时期（17世纪中叶——19世 纪20年代） （4）近代数学时期（19世纪20年代——第 二次世界大战） （5）现代数学时期（第二次世界大战以来） 1 作为一门学科，在我国却迟到隋唐时期，才 在国子监设算学馆。臵博士、助教，选定和 注释从汉朝以来的十部算经， 以《算经十书》著。 《算经十书》是我 国古代数学发展和成就的代表文献，构 成了我国古代传统数学体系。①《周髀算 经》勾股定理；②《九章算术》方程章中第 13题是著名 “五家共井”最早的不定方程问 题；③《孙子算经》“知客几何”“鸡兔同 笼”尤其是“物不知数”是后来驰名于世的 “大衍求一术”的起源，是中国古代数学最 具独创精神的成就之一。④《张丘建算经》 提出了有趣的不定方程和解法“百鸡问题”； ⑤ 《缉古算经》三次方程的代数解法；《数 学记遗》“九宫图”。⑥三国时期刘徽用割 圆术求出了圆周率值为3.14，之后法国数学 家伟达用解析方法求出π值。⑦ 世界上第一本讨论排列组合的书是 《周易》 算学作为小学课程则从近代光绪二十八年 （1902年）才正式开始。 2 1892年编 《笔算数学》，则是我国学校里的 第一部算学教科书。 1903年春编制《最新教科书》我国自己编写 的第一本正式的小学算学课本问世。 1978年2月《全日制十年制小学数学教学大 纲 （试行草案）》明确将小学算术改为统一 的数学。 1992年三个面向“面向现代化”、“面向世 界”、“面向未来”。 四、国外数学课程变革的简况及趋势。 20世纪初，德国数学家克莱因发起并领导了 数学教育近代化运动。 现代数学运动发展是不平衡的，分三种类 型：1.革新型 如英美；2.进化型 如苏联； 3.中间型 如日本。 相似之处： 1.精简传统的算术内容： 2.增减或渗透集合、函数、统计等现代数 学内容； 3.用结构思想处理传统内容。 “回归基础”改为“走向基础”。 大众数学:目标让全体 学生学好数学、学习 3 更多的数学而且是需要的数学。 五、小学数学课程目标与分析（参考课标） 小学数学课程目标是小学教育方向和性质 的表征，也是小学数学教育活动，包括组织 教学内容、确定教学要求、选择教学方法、 进行质量评估、决定考试命题等进行的依 据。 1、 小学数学课程目标制定的依据 2、小学数学课程目标 3、 小学数学课程内容 六、学科数学与科学数学 课程内容的载体是教材——教科书。 学科数学的内容是依赖于科学数学二建立 和发展的。 1.作为科学的数学，它不考虑人们是否能 够理解和接受，只要能完备而又精确地阐 明某种数学理论，更深刻地反应世界的空 间形式和数量关系就行。而作为学科的数 学必须遵循学生的认知规律和心理特点， 往往日常生活、生产中的具体事例出发， 对现象进行描述 ，然而转向定义、定律、 性质等的揭露 。 4 2.作为科学数学，对所有的定理、法则等 都必须进行严格的论证和推导，而作为学 科的数学限于学生的接收水平，往往通过 列举一些事例用不完全归纳法得出结论。 3.作为科学的数学，完全按照数学伦理的 逻辑系统进行安排，可以难易起伏不均； 作为学科数学在不影响科学性的前提下， 兼顾小学生的认知规律。对某些内容可以 适当调整。 由此可见，科学数学是作为人类认识的结 果而呈现的，已完全揭示数量关系和