高等教育学试题-(样题及参考答案) .pdf

高校教师岗前培训《高等教育学》试题（样卷） 一、单项选择题（每题 2 分，共 20 分） 1．下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（ D ）。 A 那烂陀 B 岳麓书院 C 康斯坦丁堡帝国大学 D 巴黎大学(中世纪大学) 2． 《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法 案颁布的年份是（ A ）年。 A 1862 B 1762 C 1861 D 1772 3．“自强不息，厚德载物”是著名高校（ B ）的校训。 A 北京大学 B （前）清华大学 C 南开大学 D 浙江大学 4．在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念 的代表人物是（ B ）。 A 杜威 B 纽曼 C 查理斯 ·范海斯 D 詹姆士 5．高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（ C ）。 A 自我反思模式 B 专家指导模式 C 群体 自助互动模式 D 专家介入模式 6．学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构，属于（ B ）组织 结构。 A 直线制 B 职能制 C 直线职能制 D 扁平制 7．下列决策模式中，（B ）不属于高校组织决策模式。 A 行政主导模式 B 党政主导模式 C 学术主导模式 D 双重结合模式 8．中国高校强调专业设置，（ D ）高校的专业意识淡薄，本科阶段没有严格的专业，代之以主修领域。 A 俄罗斯 B 日本 C 香港 D 美国(该阶段的通识教育的比重是 100%) 9. （ A ）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、 教学中检查和自我检查的方法三个大类。 A 巴班斯基 B 布鲁姆 C 泰勒 D 施瓦布 10． 在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是 （D ）。 A 定位性评价 B 形成性评价 C 诊断性评价 D 总结性评价 二、名词解释 （每题10 分，共 20 分） 1、学习能力评价：就是指教师和学生依据一定的学习能力的评价标准和程序，对学生在学习活动中表现出 来的自主学习的能力所做的评定和价值判断。 2、高等教育大众化：高等教育大众化是一个量和质相统一的概念，从量的角度来看，高等教育大众化有一 个世界公认的数量指标，就是高等教育的毛入学率达到 15%-50%。质的变化，包含以教育观念的改变，教 育功能的扩大，教育模式多样化，学术方向、课程设置、教学方式及方法、入学条件、管理方式以及高等 教育及社会关系一系列的变化。 第 1 页 三、材料分析（每题 20 分，共 40 分） 有三件事情是大学必须要做的：职业训练、整全的人（the whole man）的教化和科学研究。因为大学以一 身兼备职业学校、文化中心和研究机构这三重身份。人们曾经试图强迫大学在这三种可能性之中选择其一。 他们曾经问过，我们到底要让大学做些什么。经过考虑他们就说，既然大学不能十全十美，那它不妨在这 三种选择里面确定一个。甚至有人建议，大学大可以解体，而代之以三种专门类型的学校：职业训练的机 构、可以容纳一批专职人员的普通教育机构和科学研究机构。话虽如此，但在大学的理念看来，这三个方 面是却是三位一体的。将一个方面从另外两个当中剥离出来，势必损害大学的精神实质，也必然殃及这个 被剥离出来的方面本身。所有这三个方面都是一个活生生整体的必备要素。倘若将他们割裂开来，大学的 精神就会枯萎凋敝。（选自雅斯贝尔斯著《大学之理念》） 阅读上述材料，谈谈你对大学精神内涵和特性的理解。 （以下答案为廖廖个人编辑，考试时不宜照抄，至少要改写段首段尾处） 答：据上述材料，我的理解如下