徐州市教育心理学历年真题(5)-(附答案) .pdfVIP

徐州市教育心理学历年真题（5） 一、单项选择题 1.心理学研究表明,学习动机强度与问题解决效果之间的关系可以描绘成( ) A. 倒“U ”型曲线 B.波浪线 C. “U ”型曲线 D.双曲线 2. （2019 ・徐州）以下说法不合理的是( ) A.科技产品在教学活动中使用次数的多少，能够说明教学手段的先进 B.学生的班级归属感和班级氛围有关 C.帮助学生提高自我效能感，有助于改善其学习成绩 D.教师与学生之间建立平等关系，有助于培养学生的民主意识 3.某学生通过努力学习考取心仪学校。根据奥苏贝尔的观点，该生学习动机是( ) A.认知驱动力 B.人际关系内驱力 C.附属内驱力 D. 自我提高内驱力 4.学生在学习弹奏钢琴曲的过程中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了， 这种现象属于技能学习中的( ) A.高原现象 B.生理极限 C.倒摄抑制 D.及时反馈 5.下列选项中属于程序性知识的是() A.水果的定义 B.产品的使用说明 C.雷锋精神的内容 D.成语的定义 6.奥苏贝尔认为，同化模式不包括 （ ） A.概念学习 B.总括学习 C.类属学习 D.并列结合学习 7.从学习策略分类上看，下列不属于元认知策略的是（ ） A.调整阅读速度 B.获得个别指导 C. 自我测查 D.重新阅读 8.下列关于品德心理表述错误的观点是（ ） A.根据不同的教育环境与学生年龄特点，可以选择知、情、意、行中任一个因素作为教育的 开端 B.改变品德不良行为的过程有依从、认同、内化三个阶段 C.费斯延格认为认知失调是品德形成和改变的先决条件 D.随着受教育程度的提高，个体道德认知能力与判断能力都有所提高 9.操作技能的特点，主要包括动作的（ ） A.客观性，外显性、展开性 B.客观性，内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 1 D.观念性、内隐性、简缩性 10.认为“产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理”属于（ ） 的观点。 A.形式训练说 B.相同要素说 C.概括化理论 D.关系转换说 11.下列关于学习策略，表述正确的观点是（ ） A.篇幅短小或内在联系密切的材料，适于采用分段识记 B.画线与圈点批注结合使用是复述策略之一 C. 阅读时集中注意、考试时掌控自己的速度和时间等是元认知策略中的调节策略 D.在学生遇到学习困难时，向他人请求帮助是资源管理策略 12.学习动机构成的基本成分是（ ） ①学习归因 ②学习诱因 ③学习期待 ④学习需要 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 13.下列关于学习动机理论，表述不正确的观点是（ ） A.在维纳的归因理论中，外部因素都是不可控的 B.学习动机与学习效果的关系并不总是一致的 C.马斯洛认为人的基本需要由高到低依次排列，只有低一级的需要得到完全满足之 后，才会进入更高一级的需要 D.班杜拉的社会学习理论中把强化分为直接强化、替代强化及自我强化 14.下列关于程序性知识，表述不正确的观点是（ ） A.程序性知识与平常所说的技能类似 B.形成程序性知识的关键是对操作方法的熟练掌握 C.程序性知识一般是过度学习，比陈述性知识牢固 D.程序性知识的意识控制程度较高，激活速度较慢 15.触类旁通，举一反三，这属于（ ） A.学习迁移 B.下位学习 C.认知风格 D.发散思维 16.学生解答完几何问题后，能够对自己的思维解决过程进行反思和总结，这种现象属于 （ ） A.复述策略 B.组织策略 C.元认知策略 D.资源管理策略 17. （ ）是品德建立的开端阶段，这一阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随 情境的变化而变化。 A ．认识阶段 B ．依从阶段 C ．认同阶段 D ．