七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框《生命可以永恒吗》教案新人教版.pdfVIP

生命可以永恒吗 教学目标】 知识目标： 1. 了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命 2. 懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。 能力目标： 1. 通过对“最长的生命” 这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以 永恒，进 而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。 2. 引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续， 而我们总能为自己的生命找 到一个位置，担当一份使命。 情感、态度与价值观目标 1. 引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。 2. 帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生 命中的每一寸时光，不错过美好的青春年 华; 使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。 3. 让学生懂得， 我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命， 也在精神上不断继承和创 造人类的 文明成果。 【教学重难点】 重点：生命来之不易；知道生命是不可逆的，短暂的，生命有接续。 难点：生命宝贵；如何正确对待生 命。 【教学过程】 一、导入新课 霍金是谁？他是一个大脑， 一个神话， 一个当代最杰出的理论物理学家， 一个科学名义 下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。 一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了 13 针，大约 48 小时后，他又回到了办公室投入工作。 虽然身体的残疾日益严重， 霍金却力图像普通人一样生活， 完成自己所能做的任何事情。 他甚至 是活泼好动的——这听起来有点好笑， 在他已经完全无法移动之后， 他仍然坚持用唯 一可以活动的手 指驱动着轮椅在前往办公室的路上 “横冲直撞” ；当他与查尔斯王子会晤时， 旋转自己的轮椅来炫耀， 结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，霍金也尝到过“自由”行 动的恶果，这位量子引力的大师级人 物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是， 每一次他都顽强地重新 “站”起来。 1985 年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情 况下，极其 艰难地写出了著名的《时间简史》 ，探索出宇宙的起源。对于生命，你是如何认 识的？今天我们就探讨 这一话题，学习——生命可以永恒吗。 二、展示预习成果 1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运 __ 。 2 ．在时间的长河中，个人的生命很 __短暂 __ 。 3 ．__死亡 __是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。 4 ．在历史的长河中，个人的生命虽 然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命 的__接续 __ 。 5 ．生命的接续， 使得每个人的生命不仅仅是 “__我__ ”的生命， 还是 “__我们__ ”的生命。 6 ．生 命对于我们而言，不仅仅是 __身体 __ 的生命，还包括 __社会关系 __ 中的生命、 __精神 信念 __上 的生命。 三、新课讲授 第一 目 生命有时尽 1. 生命来之不易 探究一：教材 P88 运用你的经验 （1）说说你所知道的 “最长的生命”。 （2 ）我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？ 答案提示：（1）自 然科学上现在发现的寿命最长的生物是一种在沉积物中生存的叫作玛士撒 拉虫的微生物， 据说已经生存 了 2.6 亿年。落叶松寿命长达 250 年-400 年；红松达 3000 年； 巨杉 4000 年以上。 （2 ） 我们的生命不可以永恒，因为每个人的生命是有限的，个体的生命是短暂的，我们不可 能抗拒生 命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。有时，我们说生命可以永恒，指 的是一代又一代人的 接续， 它通过家族的繁衍， 创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。 探究二：教材 P89 探究与 分享 （1）在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？ （2 ）她们的分享使你对自己的生命有了 哪些新的认识？ 答案提示：（ 1）表达了生命的来之不易。 （2 ）共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的，每个人的生 命都来之不 易，生命是属于我们自己的幸运。我们要珍视生命，热爱生命，等等。 2. 生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代 探究三：教材 P90 探究与分享 （1）你如何看待这位同学的观点？ （2 ）这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响