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乘法分配律教学案例 课例:乘法分配律课例 课前分析 学生在学习掌握了乘法交换律，乘法结合律，并能初步应用这些定律进行一些简单计算的基础上，开始学习本节内容。学习这部分知识有利于提高学生的观察能力、比较能力、概括能力。乘法分配律是本单元的教学重点，也是小学运算律中的教学难点。学好乘法分配律对提高学生的速算能力有着重要作用，因此，学生学好乘法分配律非常重要。 本节课通过3.15植树节导入新课，能激发学生的学习兴趣。在教学过程中以学生自主观察思考，自主探索为主，老师在教学中起着提出问题，引导学生思考的主导作用，通过学生的多思、多议、多练的方式，积极参与教学过程，通过思考得到收获，在成功的喜悦中完成教学目标。 本节课的教学程序安排是:创设情境，导入新课;观察思索，总结规律;运用规律，尝试练习;拓展延伸;全课小结五个环节。 乘法分配律教学案例 教学目标 1、 使学生理解并掌握乘法分配律的意义 1 2、 学会用字母表示乘法分配律 3、 区分乘法分配律与乘法结合律的不同点 教学难点 乘法分配律的拓展 教学用具 投影仪 课件 教学过程 一、 情境导入 师:同学们今天是3月7号，再有一个星期是3月15号，你们知道3月15号是什么日子吗, 生齐答:植树节～ 师:为了绿化校园，学校准备组织植树活动，准备分25个小组，每个小组里4名同学负责挖坑、种树，2名同学负责抬水、浇树。(投影) 生:什么时候呢, 师:下周。学校需要多少名同学参加这次活动呢,谁能帮忙解决一下呢? 二、 探求新知 (一)、解决问题 1、教师引导学生审题，从中寻找解决问题的条件。 教师:一共有多少个小组?每个小组有多少名同学,(使学生弄清题意) 生1:一共有25个小组小组。 2 生2:每组4名同学负责挖坑、种树，2名同学负责抬水、浇树。 生:每组有6名同学。 2、师:大家说的都很好～怎样计算共需多少人呢,思路是什么? 组织学生独立思考，在小组中讨论，3分钟后各组派代表汇报 学生可能会有两种思路 (1)、先求每小组有多少人，再计算25个组共有多少人 (投影) (4+2)×25 =6×25 =150 (2)、先分别求种树、浇水各有多少人，再相加 (投影) 4×25+2×25 =100+50 =150 3、师:这两个式子不一样，结果一样，为什么呢, 生答:解题思路不一样，算式才不一样，但都正确。 师:对～说得非常好～ 师:哪这两个式子是什么关系呢, 生:相等。 师:对～所以它能表示为 (4+2)×25=4×25+2×25(投影并板书) 4、师:下面还有三对式子，结合上面的等式你能得出它们的关系吗 想一想 填一填 (投影) 3 (8+13)×125------8×125+13×125 (6+8)×25------6×25+8×25 (8+19)×21------8×21+9×21 三分钟后学生讨论、回答 生1: (8+13)×125=8×125+13×125 (板书) 生2:(6+18)×25=6×25+8×25 (板书) 生3:(8+19)×21=8×21+9×21 (板书) (二)、归纳定律 1、 师:通过上面的式子，你发现了什么, 组织学生4人一组，在小组里讨论、交流，然后回报 这是学生表述的可能不是很准确，思维也可能会不很清楚，可再出示例子，学生检验 8×(2+3)=8×2+8×3 (投影) (7+6)×20=7×20+6×20 这些式子正确吗,说明了什么, 2、 教师引导学生归纳总结 师:左边式子是什么同一个数相乘, 生1:左边是两个数的和同一个数相乘。师:右边式子怎样算呢, 生2:右边是这两个数分别乘这个数，再相加。 师:这样的规律对每个类似的式子都能用，我们用一句话怎样表示呢, 学生讨论、发言回答，教师点拨，师生共同归纳，并板书: 4 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。 (投影并板书) 师:这个规律的特征是分开相乘，它就是乘法分配律(板书) 3、 用字母能表示 师:用字母怎样表示乘法分配律呢, 讨论归纳 (a+b) ×c=a×c+b×c (投影并板书) 想一想还可表示成另一种形式吗? 讨论归纳 a×(b+c)=a×b+a×c (投影并板书) (三)、比较区别乘法分配律与乘法结合律的不同点 教师:乘法分配律与乘法结合律一样吗, 组织学生在小组中讨论比较，相互发表意见，使学生明确，乘法结合律是三个数连乘，而乘法分配律是两个数的和同一个数相乘。 三、 应用反馈 1、下面那个式子子是正确的,正确的画?，错误的画×。(投影) (1)56×(19+28)=56×19+56×28 ( ) (2)(21+12)×30=21×30+12×