信息技术在幼儿园教学中的应用以及活动效果.docVIP

作业内容： ?信息技术在幼儿园教学中的应用以及活动效果 在农村幼儿园的教学过程中，信息技术已经大量运用。对于我们来学，这是一种有挑战性的教学手段，拓展了教学的内容和方法，与此同时，以计算机为核心的信息技术也不断的进入到学前教育领域。一堂教学活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否乐于接受，取决于环节设计是否合理，达到以上要求的方法手段很多，不见得多媒体教学就是最佳选择。 在幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素，现代信息技术以其独特的生动性、直观性、趣味性、实践性很快吸引幼儿的注意力，使之进入最佳的学习与活动状态。因此信息技术在幼儿园教学活动中起着重要的作用，它在幼儿园教学活动的有效应用能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。 一、运用信息技术活化教学内容 1.在教学活动中教师可利用投影仪、电脑和一体机这些信息化设备，制作出PPT课件或白板课件，将图片、文字、声音、视频等多种元素与内容结合形成丰富多彩的动态图画。教师用鼠标轻轻一点，幼儿就可轻松愉快地获取知识，增强教学的直观性。幼儿在记忆和理解的过程中也可根据这些“直观影像”降低学习难度。同时通过白板课件的多种操作功能，让幼儿与白板进行互动，可增强学习的趣味性，提高学习效率。 2. 运用网络教育资源丰富教材内容。这些教育资源经过教师认真、仔细的筛选，能够丰富教材内容，不仅易于幼儿理解，而且让枯燥、乏味的教材内容变得灵活、多样。多种教学资源的组合搭配拓展了幼儿的知识面，激发了幼儿探究的兴趣，降低了学习难度。 二、运用信息技术促进幼儿发展 1. 在教学活动中，教师可以引导幼儿通过观看多媒体课件、视频进行主动学习。如在美术活动《线绳变变变》中，教师将复杂的线绳拓印示范过程拍摄成了小视频，让幼儿观察了解作画过程，然后提问重点环节。这样一是将平面的示范操作转变成立体直观的视频演示，让幼儿多角度全方位观察学习;二是幼儿在“观察-思考-操作”的过程中真正成为了学习的主人，提高了学习的内驱力，增强了自主学习意识。 2 .创设教学情境，激发幼儿创造力。教师利用电脑、一体机、交互式电子白板等信息技术设备创设与幼儿互动的教学情境，在寓教于乐、寓教于玩的环境中，让幼儿主动参与学习、发现探究，激发了幼儿的想象力和创造力。 三、运用信息技术打造共育平台 开通家园微信群，共同教育形成合力。教师可以利用微信群把幼儿家长集结起来，在群里发布通知、幼儿一日生活照片视频等，让家长随时随地了解孩子的生活学习情况。同时教师与家长也可转载一些相应的教学内容，共同讨论育儿经验，利用家庭教育环境，让家长在家带领孩子进入微信群学习。值得注意的是，微信公众号中的学习内容不宜过难，应主要以幼儿趣味性知识为主，这也使家长能易于参与平台学习活动，形成家园共育合力。 传统的师道观有哪些 何谓“道”？古代先贤对“道”有不同的解释。《道德经》说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”显然道是自然、万物的本原。《韩非子·解老》解释为：“道者，万物之所然也，万理之所稽（jī,查考）也。”道是万物之所以生的总原理，是宇宙、自然、人生之理、之法则、之规律。　　“师”，泛指老师、教师。唐代韩愈《师说》指出：“师者，所以传道授业解惑也。”教师是人类思想和精神的传递者。传播知识、教书育人是一门伟大的艺术。因此，一个伟大的教师就是一个伟大的艺术家。我国自古以来就有尊师重道的优良传统。“师”与“道”密切结合。“道之所存，师之所存。”这是阐述作为教师的基本标准，指的是一个教师如果没有一定的“道”，那就不成其为教师。“道”是“师”存在的基础和前提条件，“师”与“道”不可分离。　　所谓师道,有广义狭义之分。广义的师道是指兴办教育的理念和规律。包括教育的目的、作用、意义,教育的内容、原则、方法等。狭义的师道则是指做老师的原理和规律。包括怎么当老师,怎么开展教学，怎样进行德育，怎样为人师表等。 传统的师道观有哪些 何谓“道”？古代先贤对“道”有不同的解释。《道德经》说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”显然道是自然、万物的本原。《韩非子·解老》解释为：“道者，万物之所然也，万理之所稽（jī,查考）也。”道是万物之所以生的总原理，是宇宙、自然、人生之理、之法则、之规律。　　“师”，泛指老师、教师。唐代韩愈《师说》指出：“师者，所以传道授业解惑也。”教师是人类思想和精神的传递者。传播知识、教书育人是一门伟大的艺术。因此，一个伟大的教师就是一个伟大的艺术家。我国自古以来就有尊师重道的优良传统。“师”与“道”密切结合。“道之所存，师之所存。”这是阐述作为教师的基本标准，指的是一个教师如果没有一