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小学数学《整理与复习》的评课稿(3篇) 小学数学《整理与复习》的评课稿1 1认真地聆听了顾老师的《整理与复__》，现在就顾老师的课说说我的看法。 一、课前沟通，拉近师生心理距离 课前，顾老师首先作了简短的自我介绍，接着引导学生根据P107页上的表格提示进行了交流。我认为，顾老师这一环节设计得很好。因为是借班上课，学生跟上课老师之间比较陌生，上课的老师对学生的学情也不是很清楚，这样一来，既消除了孩子跟老师之间的陌生感，缩短了心理距离，上课的老师也大体上了解了一下学情，以便在接下来的课上有的放失。 二、创设情境，衔接零散知识板块 《数学课程标准》指出“数学学__，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。”教学中，顾老师创设了小华一家逛商场的情境，将万以内数的读写、大小比较，24时记时法以及克和千克三个零散的知识板块衔接起来，避免了传统数学复__课讲、练、评的单调乏味，从而激起了学生的兴趣，提高了复__课的效率。 三、微笑课堂，展示教者人格魅力 在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话，其前提是营建*等、民主的人际关系，使学生保持一种开放的心态，形成一种和谐的教学氛围。整节课上，我们顾老师的脸上始终挂着一丝温柔、期待的微笑，让我如沐春风，在这样的氛围下，学生学得轻松、愉快。相比之下，我自己的课堂氛围就没有她明主、*等，这将是我今后要努力的一个方面。微笑课堂，学生学得轻松，教师教得愉快，何乐而不为呢？ 四、建议 1、在某些具体知识点的梳理上，我们是不是可以适当地放一放手。我个人认为；复__课，教师主要是帮助学生把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成一个知识网络，没有必要像老鸟喂食一样，把每个知识点都嚼碎了喂给学生。其实我们可以在适当的时机抛出几个富有启发性的问题，引导学生自己进行归纳总结，然后稍加点拨即可。比如在复__24时计时法和普通计时法时，我在教学预案中设计了这样一组问题： （1）谁来举例说明如何把24时计时法转换成普通计时法？ （2）谁再来举例说明如何把普通计时法转换成24时计时法？ （3）普通计时法和24时计时法有什么区别？完了之后，我准备了三组题进行反馈练__，第一组是将24时计时法改成普通计时法，第二组是把普通计法改成24时计时法，第三组“我是小包公”，判断改错。 2、在练__题的设计上是不是可以出现一个“坡”度，这样孩子可以获得一种“跳一跳摘到果子”的喜悦。 3、在复__万以内的数时，顾老师出了这样一组题：用0、9、3、6四个数组成一个四位数，其中最大的是（），最小的是（），读零最大的是（），读零最小的是（）。当时顾老师是这样处理的，先让学生独立完成，然后在集体交流，说说是怎么想的。即使顾老师当时指名说了思考过程，但我发现本题中的后两个答案对孩子来说还是有一定难度的。我当时想，如果顾老师能把思考这道题的方法剖析给孩子们听，即：读零最大，首先考虑把零放在中间，即十位或百位，因为要最大，所以零只能放在十位上，零的位置定了以后，这个数要最大，所以千位要最大，放9，然后是百位最大放6，最后是个位上放3，这样这个数最大就是9603。 不读零最小是（），因为零要不读出来，所以只能放在末尾，也就是个位上，因为这个数要最小，所以千位上只能放3，百位上最小放6，十位上最小放9，这样不读零最小就是3690。我想顾老师这样讲一下，对于中等或中等以下的学生来说，他们就会更明白答案的来龙去脉了。 小学数学《整理与复习》的评课稿2 今天有幸听了应老师的《三角形的整理与复习》课，本节课虽然是复习课，但是学生兴趣盎然，通过本节课的学习，学生把三角形单元的各个零散的知识点进行系统梳理，形成知识网络。 这节课应老师仅仅利用一个简单的图，设计了几个活动，让学生一边整理知识点，一边应用这些知识点解决实际问题，使学生在不知不觉中把三角形的不同知识点有机的联系起来，形成一个完整的知识网络，。 本单元知识的梳理，不是由老师来完成的，而是先让学生进行自主整理。课堂上，让学生把自己整理的结果在小组里进行交流，说说自己的整理方法，并相互评价，再挑选出各种整理方法中比较好的结果进行全班展示交流评价，这样不仅是给其他学生一种示范，更是让这些学生体验到成功的快乐，强化自主整理的兴趣。 回忆以往的复习课，我们可以发现那些学习好的孩子都有一副无所事事的表情，因为我们往往很容易把复习课上成简单的回忆课，练习也经常是一些原来题型的重复，而这些对学习好的孩子已没有挑战性和吸引力了。而这次的复习课让每位同学都参与到学习中，学生不仅对本单元的知识进行了梳理，建构知识网络，而且自主整理的能