“双减”背景下小学低年级英语作业设计的改进研究 论文.docx

“双减”背景下小学低年级英语作业设计的改进研究 摘要：作业在教学活动中起着知识巩固与延伸的重要作用，通过有效的作业设计，学生不仅可以增强英语技能，而且能够发展自主学习能力。在“双减”背景下，如何有效减负，提高学生的学习效率，是广大教育工作者需要深入探究的课题。因此，在小学低年级英语作业改进的层面上，教师应该全面解读“双减”政策的要求，设计形式多样的作业，满足学生全面发展需要，真正实现减负增效。基于此，本文围绕“双减”政策，分析了小学低年级英语作业设计的改进，以通过有效措施达到教学目标。 关键词：双减；低年级；小学英语；作业设计 一、双减”背景下的英语作业设计要求 2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中对作业方面提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”的新要求[1]。 就现阶段的小学低年级英语作业设计而言，部分教师仍然停留在抄写词汇、简单对话等机械、无效作业以及重复拼写字母单词等重复性、惩罚性作业，忽视了学生的实际情况，不能充分发挥作业的作用。尤其是对于小学低年级学生而言，各种各样的学科作业会给学生带来了很大的学习困扰，影响学生们的身心健康。 因此，英语教师在小学低年级作业改进实践中，应严格按照政策内容，结合小学生的心理特点和认知能力，需要合理为学生布置作业，减少作业总量，同时在集体教研中加入作业设计，合理设计作业内容和形式，布置分层、差异化作业，为学生提供有指导性的作业内容，更好地提高学生的英语学习能力，让学生在作业中发展知识和技能。 二、“双减”背景下英语作业设计应遵循的原则 新出台的“双减”政策对学生作业方面提出“全面压缩作业量，减少作业时间”的要求，但值得注意的是，作为教育工作者，教师们在作业设计中不能一减了之，应真正了解认识到“双减”政策的目的，抓住作业设计质量的关键点，利用好弹性机制和个性化要求，以保证教学质量有效提升的目的。因此，小学教师在教学过程中应遵循以下基本原则： 1.实效性原则 有效的英语作业设计一方面可以检验出学生课堂学习的效果，另一方面能够温故知新。因此，低年级英语作业设计一是符合预期的教学目标，要针对每次所学课程的教学目标进行设计，二是注重教学质量，提高学习效率，减少作业总量，三是作业内容要契合学生认知，全面考虑学生的知识能力和思维能力，结合语言学习的特点，坚持精听、精读、精练，确保实现作业设计和布置的目的。 2.多样性原则 英语作业设计中，既要以目标为导向，全方位、多样式去考虑作业内容，以激发学生的学习兴趣为宗旨，合理布置练习，培养学生的英语学习和表达能力，又要在设计中考虑作业趣味性，调动学生学习的主动能动性。其中，作业设计角度方面可以考虑听、说、读、写四大类；样式方面可以考虑互动型、表演型、游戏型等。 3.差异性原则 在“双减”背景下，不可想当然地政策简单化，一是要注重因人而异，从综合性、育人效果上设置英语作业；二是保证不同程度学生的差异性，要不同的水平层次布置分层作业，让学习能力不同的同学都能得到更好的练习。在精炼的基础上，有余力的学生也可做一些高阶层度的作业，这样，学生吸收能力不同的问题就能得到有效解决。三是内容上由简单到复杂、由浅层次入深层次，让学生在获得知识的过程中能够循序渐进，水到渠成。 三、小学低年级英语作业设计存在的问题 1.作业形式单一 听、说、读、写是学生在英语学习中最基本的组成部分，同时也是学生主要运用英语的方法。但是，目前常见的作业形式往往是简单抄写、跟读和背诵，这种作业方式虽然短期内能够让学生掌握课本内容，但从长远来看，僵硬、机械的学习会限制了学生参与学习的兴趣，形式较为固定，对培养学生的综合能力没有帮助。[2]此外，部分教师对作业设计不够上心，布置的作业同质化严重，对学生作业的完成情况反思不够充分。 2.作业设计缺乏合作性 作业是教师对学生进行英语教育的一种重要途径，目前我国的小学英语教师大多是布置书面作业，让学生在课外独自进行练习后，将所学的内容进行强化，而合作性的任务却很少见。在英语教学中，由于缺乏对作业合作性的关注，致使作业的形式和内容过于单一，使学生的学习缺乏合作意识。 3.作业设计差异性不足 经过调查可知，有些教师布置的作业采用“大锅饭”模式，没有考虑学生英语水平、认知能力、知识接受能力等方面存在差异，单纯的硬性要求在规定时间内完成布置好的作业。这不符合学生的发展需要，优等生觉得作业太简单，助长学习的骄傲心理，不利于英语思维的发展；学困生觉得作业太难，容易陷入思考的泥潭中。[3]这样做既是对教育资源的极大浪费，又无法达到差异性教学的要求。 四、“双减”背景小学低年级英语作业设计的改进策略 1.转变作业单一性，优化作业形式 小学英语作业设计应改变以往的单一性作业形式，突出多元化