《教育教学知识与能力》必背知识点.pdf

《教育教学知识与能力》必背知识点 一、教育的产生与发展 1.教育的概念 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动 2.教育的属性教育的本质属性：育人,即教育是一种有目的的培养人的社会活 动，这是教育区别于其他事物的根本特征，也是关于教育的质的规定性。 3.教育的起源生物起源说①认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社 会现象。②违背了教育的目的性和社会性。③第一个正式提出的，开始转向科学 解释。④代表人物：法国的利托尔诺，英国的沛西·能。 4.教育产生的原因教育产生的根本原因——人类生存发展的需要； 5.教育的历史发展★★中国最早的教育形态出现在——夏朝；我国奴隶社会的教 育内容是——六艺：礼 （礼—政治、历史和以孝为本的伦理道德教育）、乐、射、 御、书、数。 二、教育学的发展 1.教育学的萌芽阶段 （1） 中国萌芽阶段的教育思想★★★ 孔子教育思想主要集中在 《论语》中： 1. 孔子关于教育与经济发展的关系： “庶、富、教” 2. 教育对象：主张 “有教无类” 3. 教育内容： 《诗》 《书》 《礼》 《易》 《乐》 《春秋》——孔子整理修订偏 重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动。 4. 论教学的原则与方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发”（世界最早启发） ②因材施教：③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆④温故知新：“温 故而知新，可以为师矣”《学记》中国乃至世界教育史上的第一部教育专著教学 原则：1. 教学相长：学然后知不足，教然后知困。2. 尊师重道：师严然后道 尊，道尊然后民知敬学；3. 藏息相辅：课内外相结合：时教必有正业，退息必 有居学；4. 豫 （预防）时 （及时）孙 （不陵节而施谓之孙、循序渐进、学不躐 等）摩 （观摩） 5. 启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达6. 长善救失： （2） 西方萌芽阶段的教育思想 苏格拉底：产婆术、助产术、问答法 （西方最早启发）2.教育学的独立形态阶段 （1） 教育学学科的建立★★ 夸美纽斯 （近代教育学之父）1632 年出版的 《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本 教育学著作。主要观点： “泛智”教育 （一切事物教给一切人） 班级授课制： 首次系统阐述、理论基础卢梭 “性善论”，认为教育的任务应该使儿童归于 “自 然”，这是其自然主义教育的核心。 《爱弥儿》宣扬了他的自然主义教育思想， “出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”。（2） 规 范教育学的建立★★ 赫尔巴特被称为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠 基人”。1806 《普通教育学》标志着规范教育学的建立，同时这本书也被认为是 第一本现代教育学著作，使教育学真正成为一门独立学科。形成了传统的“课堂 中心”“教材中心”“教师中心”的旧三中心，特点是传统教育理论的代表。（巧 记：教师在课堂上教教材）杜威是现代教育理论的代表，提出了 “儿童中心”、 “活动中心”、“经验中心”的“新三中心论”。（巧记：儿童在活动中学经验） 3.教育学的近代化阶段 （1） 中国近现代教育思想★★★ 蔡元培民主革命家和教育家，“学界泰斗， 人世楷模”——毛泽东评论五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德、 世界观教育和美感教育 （我国最早主张 “以美育代宗教”）陶行知 （生活教育理 论）生活即教育；社会即学校；教学做合一； “伟大的人民教育家”——毛泽 东评论； “万世师表”——宋庆龄评论。 （2） 现代教学理论的三大流派 布鲁纳： 《教育过程》、结构教学论、发现法 三、教育与社会的发展★★★ （1） 文化对教育的制约作用 （简答）： 1.文化观念影响教育观2. 对教育 具有价值定向作用3. 文化发展促进学校课程的发展4. 影响教育目的的确立 5. 影响教育内容的选择6. 影响教育教学方法的使用（2） 教育的文化功能： 1. 教育能够传承文化 （传递和保存、活化）2. 教育能够改造文化 （选择和整 理、提升文化）3. 教育能够传播、交流和融合文化4. 教育能够更新和创造 文化（3） 社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为—制约与促进（4）“君 子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了——教育与政治的关 系 （5） 现代教育技术在课堂教学中的作用——对课堂教学起辅助作用四、教 育与人的发展1. 个体身心发展的动因外铄论 （环境决定论）基本观点：认为 人的发展主要依靠外在的力量代表人物：荀子洛克：白板说（人之所以千差万别， 是由于教育之故）华生： “给我一打健康的婴儿，不管他们的