“双减”背景下数学课外作业布置之我见 论文.docx

“双减”背景下数学课外作业布置之我见 摘要：在“双减”的大背景下，我们的教学观念和教学方式发生了较大的变化，现代化的教学更加注重减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣。但数学课后作业还是必须要有的！数学课外作业是学生数学学习过程中的必要的环节，是巩固新学习内容，检测学生课堂学习效果的有效手段之一。那么教师在“双减”的大背景下，如何有效设计、合理布置课后作业，才能起到事半功倍的效果呢？----既可以让学生巩固、内化所学得的新知识，又可以让教师及时的、真实的了解学生的学习情况，发现问题、反思问题，以便在今后的教育教学中做进一步改进。这就需要我们在布置课后作业时不能随意处之，要注意课外作业布置的科学性。 关键词：双减，课外作业，作业布置，吃不饱 引言： 根据教育部扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的作业负担，数学老师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课后的学习活动，要把课后作业和课堂教学有机结合起来，以“少而精”的高质量课后作业取代简单、机械、重复性的作业，达到“减负增效”的目的。 身在教学第一线的我们，在一节教学课结尾部分时，相信经常讲或听到这种熟悉的声音：“今天的作业是：**页作业第**题，**页习题，第**题……”，仔细想想在这种熟悉的声音背后，可能会存在以下问题： 一、造成学生在课外实际完成的作业与新课程的教育理念不相适应 这种千篇一律布置的课外作业，没有经过我们教师的挑选和思考就直接让学生做，不仅无法体现教师个性化的智慧，也无法通过课外作业来传递教师的教学理念和教学思想。 二、造成后进生“不会做”和优等生“吃不饱”的现象 这种程式化布置的课外作业，是没有根据班级学生的具体学习情况布置的。这样布置的课外的作业，很有可能会造成后进生“不会做”，而优等生“吃不饱”的现象。我们在教学过程中所使用的教材由于受到篇幅的限制，能收编到课后的作业、习题，仅仅是针对本节新知识点，具有代表性的一至两道题目。教材课后的作业题、习题中的题目在难度的设置上，可能没有一定的梯度可言，如果这时我们老师随意的仅以书上的作业、习题中的题目作为课后作业，可能会让后进生感觉到，题目太难而无从下手，而对于优等生来说，又会觉得题目难度偏小，是一种重复的作业，浪费时间！这是因为在我们平时的课外作业布置中，忽视课外作业难易程度。题目难易程度只是个“相对”的概念，俗话说“会者不难，难者不会”。 三、造成学生实际完成的作业与新知识点脱节 这样“拿来式”布置课外作业的方式，容易造成课外作业与新教授知识相脱节。众所周知，在新的课程改革的背景下，教师在授课过程中，往往会根据教学实际对教学知识点，在教学顺序上做一些必要的调整，有时还会根据学生的实际和自己的教学特点进行适当的增减。但是教材中收编的相应配套练习题则是固定的，这样就可能造成教师在教学中所讲述的是一套，而让学生课外作业中，做的却是另外一套。这样下去，是没有办法达到及时巩固新知识点的目的的。 四、会造成课外作业不能及时反馈学情 对于学习上的后进生来说，他们数学基础往往是较差的。有时课后的作业或习题中的题目是不会做的，但是迫于老师收交作业的压力，又不得不完成课外作业，这时只有通过抄袭他人的作业，来“完成”自己的“任务”。这样的作业所反馈上来的结果，很容易给我们教师造成一种假象：这些知识点学生已经掌握！一等到检测，露出庐山真面目后，我们教师满脸迷惑：“怎么会这样，平时我觉得某某成绩挺好的，作业做得也不错啊，怎么一到测试就一塌糊涂呢？……”仔细想下，我们布置的千篇一律的作业，是不是也在其中发挥着作用呢？ 那么在“双减”的大背景下，如何让我们的数学课外作业的布置走向科学呢，本人总结多年的教学实践经验，认为可以从以下几个方面做起。 一、课外作业要目标上明确、思想上重视 教师要想上好一堂课，必须在“备教材”的基础上，还要考虑自己所教班级学生的实际情况---“备学生”，并结合自己平时的教学特点来安排、设计自己的教学内容，布置课外作业。对于每一节课来说，课堂教育教学的时间毕竟是有限的，许多知识点我们还得依赖课外作业来补充和巩固。所以教师应当在预设教学内容时，就把课外作业作为一个重要的组成部分。设计课外作业的过程和设计教案是一样，虽然无需像教案一样写出来，但在我们老师心里一定得有非常明确的目的，既要有重点、又要有难点。 二、课外作业在布置上----要“及时” 这里所讲的布置上要“及时”有着两个方面的意思。首先，学习新知识点后，课外作业布置的时间上一定要“及时”。我们都知道“趁热打铁”是做好事的经验，也是行好事的道理。所以在新课程上完之后，一定要及时布置课外作业。有些老师布置课外作业，特别是家庭作业的时候，总喜欢等到放学前才告诉学生，还美其名曰“家庭作业就是学生在家里完成的，如果布置早了，学生们在学校可能就做好了，回家