“双减”背景下小学英语单元整体作业设计实践与优化 论文.docx

“双减”背景下小学英语单元整体作业设计实践与优化 摘要：“双减”政策的实施预示着教育教学将进入到一个全新的时代——减负提质。为了确保英语学科核心素养目标落实课堂为指导思想，本篇文章以基于大概念的单元整体教学，以本校五年级四个班的学生作为主要研究对象，结合沪教版牛津英语五年级下册第11单元《Chinese festivals》对他们进行了基于单元整体教学的分析及特色作业设计实验，通过特色作业设计实践，阐述优化小学英语课后作业设计的具体方法和策略，以期为提升英语作业设计质量、促进学生对所学知识的掌握和灵活运用。[1]关键词：小学英语；单元整体教学；作业设计引言：在“双减”背景下，为了减轻学生的学习与作业压力，众多小学教师都在重点关注如何优化设计新型作业。英语学科亦然如此，因为英语科目的教学形式多样且灵活，所以如何将英语作业设计从传统的书面作业转变为新型作业设计才是重点。为此，小学英语教师积极研究学习，根据学生学情、学习能力、学习状态等在“双减”的背景下对作业设计进行设计优化，以此来减轻学生的学习压力并且提高学习效率，激发学生学习热情，提高学习的积极性和主动性。 一、基于单元整体教学的课时作业设计实践 单元主题统领并让单元各部分内容产生关联，教师要综合考虑单元各部分内容所要表达的意义和关联，并以此确定单元作业目标。单元作业目标的设计体现单元核心的重难点；尽可能体现目标之间的递进性和螺旋上升；尽量做到作业设计的目标既覆盖单元教学目标也要覆盖课时目标，且没有超出目标；要综合反映核心的观念、学习习惯，学习方法、学习品质等方面的要求。下面以沪教版牛津英语五年级下册第11单元《Chinese festivals》为例从单元内容分析、学情分析、作业目标确定、设计思路和内容整合等五个方面对如何进行基于单元整体教学的课时作业设计进行阐述。 1.单元内容分析 （1）课标要求 本单元属于“人与社会”主题，要求学生了解中国传统文化节日的基础信息，了解中国重要传统节日的名称、时间、庆祝方式及其意涵。根据2022新课标要求，学生在本单元的学习中，需认识和会表达本单元所学习的中国传统节日的名称，了解不同节日的活动习俗，表达节日所在月份、天气、习俗、饮食等节日特点，了解中国传统节日有哪些活动，体验活动内涵，领略博大精深的历史文化精髓。 （2）教材分析本单元是沪教版牛津英语五年级下册第11单元，主要围绕“中国传统节日”主题展开学习，核心内容是从不同方面谈论和描述中国传统节日的基本信息。整个单元通过春节、中秋节、重阳节这三个节日文本和一个故事阅读语篇逐步引导学生学习节日名称的表达，询问和回答节日的相关信息，让学生关注传统节日的内涵，以此来培养学生对传统文化的热爱之情。 （3）板块分析本单元学习板块可分为：核心板块、次核心板块和辅助板块。各学习板块之间相辅相成，不可分割。 项目 内容 模块主题 Things we enjoy （人与社会） 语言功能 用英语介绍中国传统节日文化（社会交往与情感） 育人价值 加深对中国传统节日的热爱，增强对民族优秀文化的认同感和归 属感。 单元主题 Chinese festivals 学习板块 核心板块 Listen and say 阅读文本：《春节》 Look and learn 核心词汇 次核心板块 Read a story 阅读故事语篇：《年的传说》 辅助板块 Ask and answer 就有关节日信息进行问答 Think and write 书面介绍一个中国传统节日 Culture corner 中国的春节和西方国家的圣诞节 表1单元学习板块表 （4）结构分析从单元整体教学出发，根据子话题内容对教学板块进行统合，引导学生在话题语境中进行深入学习然后开展主题意义探究。统整和组合后的板块为： 通过三个子话题Period 1 The Spring Festival, Period2 Chinese festivals ,Period 3 My favourite Chinese festival，层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。通过问题链“What’s your favourite Chinese festival?” “What do you usually do at this Chinese festival?” “What do you usually eat at this Chinese festival?” “Why do you like this Chinese festival?”的牵引，不断深入交流节日文化与情感表达。在完成单元整体学习任务的过程中，加深对传统文化的理解和对中华传统优秀文化的鉴赏，坚定历史文化，树立正确价值观。 （5）文本分析为了使文本内容更突出话题，进行了基于主题、目标、话题的内容设