“双减”背景下小学中段劳动教育实践策略研究（论文）.docx

“双减”背景下小学中段劳动教育实践策略研究 摘要：在当前“双减”背景下，国家进一步提高了对小学劳动教育的要求。社会、学校和家庭对劳动教育的重视也逐步提高，但目前小学劳动教育现状存在一定的问题。本文将以小学中段的劳动教育为主，探讨如何让劳动教育的实践策略更加有效。 关键词：劳动教育；小学中段；“双减”；策略研究 引言：劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。 从去年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的印发，指出要在大中小学设立劳动教育必修课程和劳动周，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。到今年五月份，国家教育部印发的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，将劳动课将升级为中小学的一门独立课程。 毫无疑问，从国家政策的颁发与实施来看，小学劳动教育在当前具有不可忽视的重要地位。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。（引用课程标准）在“双减”背景下，随着学生的作业负担减轻，课余时间增多。正是可以利用多种途径，大力推进和加强劳动教育的大好时机。但是，从目前的小学劳动教育的现状来看，依然存在很多问题。如何从问题出发，找出有效的实践策略呢？下面，笔者将以小学中段劳动教育为主进行分析和探讨。 一、小学中段劳动教育目前存在的问题及原因分析 从国家出台的有关劳动教育政策来看。目前，劳动教育在整个社会和学校教育中不被重视，在家庭教育中，家长更是不以为然，甚至被忽略。也有不少学校出现了其他课程挤占劳动课的情况。家长更是认为学生只需要将学习放在首位，在学生表现出对劳动的尝试时，甚至会阻止学生进行劳动。在这与整个社会长时间被传统的应试教育思维影响有关，大家更重视学生的学业成绩，与之相反的是劳动教育被大家边缘化了。 在这样的环境下，学生的劳动时间不足，劳动机会在减少。从而引发了小学生对劳动的不重视，没有养成良好的劳动习惯，劳动技能也较低等问题。 同时，通过前期对笔者学校的教师和中段学生的调查与访谈，也能发现当前小学劳动教育的实践教学中存在的问题。 首先，学校劳动教育的课程还没有形成一定的体系，课程建设不完善。担任劳动课的教师缺乏劳动教育课程的专业化培训和指导，从而导致劳动教育课程的教学目标、教学质量、教学评价等都存在问题。 其次，通过对小学中段的孩子的调查发现，他们受年龄特点影响，对劳动的兴趣已经从一开始的跃跃欲试转为较低的兴趣。对很多劳动技能也并不了解，不认为自己劳动意识的淡薄是严重的问题。也存在个别学生对他人劳动成果不以为然，甚至浪费的现象。由于在前期没有形成良好的劳动习惯，缺乏一定的劳动基础，在培养更高的劳动技能上存在困难。 二、小学中段劳动教育的有效实践策略 针对以上的问题和原因分析，结合当前的双减背景。笔者将结合我校目前在劳动教育方面的探索，谈一谈小学中段劳动教育一些有效的实践策略。 1．课标引领健全劳动课程体系 根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确劳动教育是小学教育的一个重要组成部分。全日制小学开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。劳动课程是实施劳动教育的重要途径。以往，学校的劳动课程缺乏专业的教材和指导。因此在今年出版的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指导下，我校开始思考如何结合校情健全劳动课程体系。 （1）编写劳动课程内容 首先，在认真研读完课标之后，不难发现劳动课程的设计主要还是以符合学生特征，培养学生兴趣和增强劳动技能为主要的导向。因此，我校在依托校劳动教育工作坊的条件下，集合优秀的师资力量，开始设计开发学校的劳动教育课程。 结合课标针对不同学段的要求，以培养学生的劳动素养为终极目标。我校分年级制定了不同的劳动课程内容，由劳动教育工作坊的老师合力编写课程的具体内容，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大板块为主要内容。包括每一节劳动课的教案与课件。从教学目标到教学过程再到教学评价，每一部分的内容都会通过集体的智慧精心打磨，以求更加完善。 教师在编写的过程中，以课标为指导，同时会结合学校的校情和已有的劳动资源，选择更加适合学生的劳动内容。例如，对于小学中段的学生。 我们可以发现我校的劳动课程体系不仅密切关注到了学生的年龄特征。同时，每学段的课程之间形成相应的主题体系。对于小学中段的孩子，更加注重劳动技能的提升，劳动观念和劳动价值的教育。 （2）保障劳动课程时间 为了保障劳动课程能够在学校顺利开展，真正发挥劳动课程的价值和作用。我校确保了劳动课有专门的、固定的时间，明确规定各年级每周一节劳动课的课时量，并安排由各班的班主任老师负