免疫与计划免疫.docxVIP

学习内容 学生活动 教师活动 《免疫与计划免疫》的教学设计 城区二中孙刚芳 —、教学目标： 【知识目标】 说出人体保卫自身的三道防线的组成和功能。 初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。 用免疫的知识解释一些人体的现象。 理解计划免疫的意义。 【能力目标】 通过画抗原、抗体和吞噬细胞之间关系的示意图，培养学生丰富的想象能力、思维能力以及小组合作能力。 通过分析文字和图片资料来提高学生分析探究问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。 结合学生预防接种的经历，使学生深刻体会到党和国家对下一代的关心，激发学生的爱国主义热情。 二、教学重点 人体保卫自身的三道防线。 非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。 三、教学难点 非特异性免疫与特异性免疫的区别。 抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 四、教学方法 启发引导法、多媒体演示法。 五、课前准备 教师：制作多媒体教学课件。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。 学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。 六、教学设计 一、导入新课 学生展示收集资料成果，培养学生的收集分析资料，锻炼语言表达能力 教师引导学生积极发言。 二、新授课 （一）计划免疫 平时同学们都打过哪些预防针，利用实物投影交流个人“预防接种卡”，讨论计划免疫的意义，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性。 提出质疑:注射“疫苗”为什么能达到免疫目的？什么是免疫？ 组织学生交流、讨论。 鼓励学生质疑，并引导学生带着问题在教学课程中进行探究，自主学习，从中找到答案。 （二）人体的三道防线 观看FLASH动画“人体的三道防线”。 小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。 利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。 1.第一道防线 组成：皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等 功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物 看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。 教师利用卡通图片展示，将问题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考。 2.第二道防线 ②组成：浴菌酶和吞噬细胞等 ②功能：溶解、吞噬和消灭病原体 看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。结合生活实例“发炎”进行问题讨论。 引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。主要以师生谈话方式进行讲述。 第一、二道防线的作用特点： 人人都是生来就有的 对多种病原体都有防御作用非特异性免疫 小组讨论： （1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫特点。 利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线。特点。 （2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。 教师简单小结人体的第一、二两道防线。 第三道防线的作用特点 人出生以后芋生的 只对某一特定的病原体或异物起作用一一特异性免疫3.第三道防线：①组成免疫魅和免疫细胞②功能:产生抗体，消灭病原体（抗原） 观看动画，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行理解、整理。 根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举 .例。 通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑一一疫苗到底是一种什么神奇的物质？ 教师运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原““抗体”等抽象枯燥的概念具体化、形象化并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举列。 引导学生利J用所学知识解疑（什么是疫苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”。 三、小结 归纳本节内容一一人体的三道防线、非特异性免疫和特异性免疫，理顺思路。 教师小结  四、学以致用 结合实际提出，发表观点，并谈谈本节课的收获。 提出问题：怎样提高自身免疫力？鼓励学生积极发表观点，并予以总结。最后引导学生谈收获。 附：反馈练习： 一、看谁选得对 1.下列属于特异性免疫的是（） 黏膜分泌物具有杀菌作用B.唾液中溶菌溶解病菌 B.唾液中溶菌 溶解病菌 C.呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物 D.患过天花的人经后不会再患天花答案：D 2.3月21日是世界肺结核日，请问接种卡介苗能预防结核病的原因是（） 直接杀死结核杆菌 全面增强易感人群的体质 使人在不生病的情况下产生抗结核病的抗体 使人获得非特异性免疫 答案：C 吃饭时，口腔内壁不慎被牙齿咬破，但这种伤口一般不会感染发炎，这是因为唾液中含有（） D航体C航原A.消化酶 D航体 C航原 答案：B