活动课件—大班游戏活动_班里来了小可爱.ppt

* （五）“葫芦宝宝”没回来 1.小可爱离开了 （接受生命的逝去） 2.小可爱的种子 （生命的延续） “小可爱伤口流水了，很多，爸爸说它坏掉了” 游戏价值与反思——基于幼儿 1.幼儿游戏水平小步递进 关注葫芦个体 发现葫芦 建构游戏 游戏价值与反思——基于幼儿 2.由个别到集体游戏的演变 拔藤蔓 集体探究游戏 游戏价值与反思——基于幼儿 3.蕴含多种发展 幼儿的语言、社会交往、认知、创造性思维等多种能力都得到了提升 游戏价值与反思——基于教师 1.幼儿在前，教师在后 游戏价值与反思——基于教师 2.以此为契机开展生命课程 孩子们产生了对生命的好奇与探索，这种生命觉醒的意识萌芽和幼儿的兴趣需要，促使教师产生了对生命教育和生命课程的思考。 阶段一 以功能性游戏为主 发现葫芦 摘藤蔓 推车送货 阶段二 以假想游戏为主 照顾葫芦一日生活 取名 照顾生活 治疗 吃饭 剪发 带回家 阶段三 以建构游戏为主 给葫芦搭建稳定场所 绘制设计图 围墙总倒 搭建内容更丰富 角色游戏 阶段四 生命教育 葫芦没回来 阶段五 后续课程 系列课程 葫芦保存 生命课程 思维导图： 录制单位：寿光文正教育集团 东郭幼儿园 制作时间：2021年6月 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * PPT模板 /moban/ 班里来了“小可爱” 观察对象：大班幼儿 观察教师：徐海岩、马晓月 观察时间：2020年9月中旬——2020年10月初 单 位：寿光文正教育集团 东郭幼儿园 一 游戏背景 二 过程实录 三 游戏价值与思考 发现葫芦 （一）摘掉藤蔓，葫芦变玩具 1.独自摘藤蔓： “根（藤蔓）太长了” “我必须把它当成玩具“ 2.两个人试试： “你拔这个根，看看能不能两个人“ 3.四个人试试： “要不然四个人吧，两个人拉长的这边，两个人拉葫芦” （二）“葫芦玩具”大变身 1.葫芦受伤了 “葫芦宝宝生病了” “大家都小心葫芦” “这个伤口谁也不许再碰了” “不要再伤害小葫芦了” “流水了，小葫芦的水就是血” 4.葫芦头断掉： 宗辰：“我们把它带回教室当工作吧” 5.搬运货物游戏： 春锦：“用推车推倒圆墩子那，这是送货地” （二）“葫芦玩具”大变身 2.给葫芦取名字 “它是我们的同学” 它是1号” （因为把它放到了1号的椅子上） “它叫浩浩” “我想叫它石辰” “皮卡” “小可爱” 3.照顾葫芦生活（洗手、喝水、上厕所、吃饭） （二）“葫芦玩具”大变身 4.给小可爱包扎治疗 第一次治疗： （二）“葫芦玩具”大变身 在上午的分享环节，教师进行了介入与引导：请小朋友观察葫芦宝宝怎么了，孩子们都注意到了“小可爱”身上有好几处裂痕，头部也断掉了。“身上青了” “它肯定很疼吧”。 （二）“葫芦玩具”大变身 用胶带缠上 创可贴 4.给小可爱包扎治疗 第一次治疗： 用胶粘上，我知道有种胶叫502，很厉害 先用包带（绷带）包起来，然后用胶贴起来 用纸包住，再用胶带粘住 4.给小可爱包扎治疗 第一次治疗： （二）“葫芦玩具”大变身 （二）“葫芦玩具”大变身 第二次治疗： 孩子们带治疗好的小可爱游戏，由于坐不稳，小可爱再次受伤：肚子上又多了一道裂口，头部又掉了下来。孩子们一时没了主意，有的小朋友提议到保健医生那里寻求帮助。 （二）“葫芦玩具”大变身 5.给小可爱剪头发： 春锦找来剪刀，和糖糖一起把葫芦的头发剪短了。剪完后，春锦笑着说：“葫芦现在是短头发了。”糖糖解释道：“葫芦是女生，不是男生。” （三）“葫芦宝宝”住哪里 1.绘制设计图： （三）“葫芦宝宝”住哪里 2.围墙总是倒 3.搭建内容由能坐稳的椅子到生活舒适的场所。 （三）“葫芦宝宝”住哪里 4.角色游戏 在搭建过程中，孩子们出现了角色游戏，照顾“葫芦宝宝”，给它过生日、带它去幼儿园逛逛......由此，孩子们开始为了游戏需要搭建，又开始搭建蛋糕等更丰富的主题。 （四）“葫芦宝宝”回家 “让她住在我们的教室” “住在搭建好的房间里” “房间太硬了，它的伤口会更不好” “可以铺上垫子，这样就会好” “可以带回家” 晚上我们要回家， 小可爱去哪里？ （四）“葫芦宝宝”回家 PPT模板 /moban/ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *