语文教案：《我爱秋天》.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文教案：《我爱秋天》 语文教案：《我爱秋天》1 　　一、说教材  　　1、教学目标的预设  　　依据本单元本课的特点，预设本文教学目标如下：  　　认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;  　　技能目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培育同学解读、鉴赏诗歌意象的技能;  　　情感目标：培育同学喜爱自然、健康高尚的审美情操。  　　2、教学重、难点的预设  　　依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下：  　　教学重点是引导同学反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。  　　教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。  　　二、说教法  　　1、教学的设计理念  　　《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取知识，科学地训练，全面提高语文技能。”本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让同学在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。  　　2、学情分析  　　七班级的同学已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的技能;对语言文字也具有肯定的感悟技能。这节课，作为同学学习的合、引导者和参加者，我尽量充分发挥老师的作用，引导同学一步一步探究来完成教学的目标。  　　3、教学方法  　　依据课文文质兼美的特点和同学的实际状况，我采纳的教学方法有：激发爱好法(引秋)、问题导引法(品秋)、争论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)。  　　主要以出示秋天的风景图片、运用相关的课件来帮助教学。  　　4、说学法  　　叶圣陶老先生提出的：“教是为了不教”。我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反馈练习法。  　　5、反馈调控措施  　　依据我所授课班级同学底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估量同学可能会在“品秋”“写秋”环节中涌现困难，这时老师可依据当时的状况，就涌现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导同学发散思维，更好的完成本课的教学目标。  　　三、说教学过程  　　这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节;在“品秋”环节中突破本课的教学难点。  　　(一)引秋(2分钟)  　　老师给同学们展示秋天的风景图片，请同学说说看了图片，想到了什么?有什么感受?由此创设情景导入。(出示课题)  　　设计意图：轻松的心情利于同学快速进入学习状态。让同学带着自己的感受进入课文，激发同学的学习爱好和欲望;同时也培育了同学的制造性思维、观测技能和口语表达技能。  　　(二)诵秋(8分钟)  　　本环节以读为主，使同学对文中所描绘的“秋”有个总体印象。  　　初读课文，划出文中的`生字、词。  　　老师范读，同学划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。  　　同学自读与赛读，并在同学中互评，老师予以适当的鼓舞。  　　请同学找出自己喜爱的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学沟通。老师也可找出自己喜爱的诗句、词语与同学进行沟通，对同学加以引导。  　　设计意图：这样就能使同学入景、入情的感知课文内容。使同学在初步掌控朗读技巧，培育语感的同时，还能够掌控精读的方法、培育同学语文学习的方法和习惯，提高同学学习的爱好。也着重了对同学智力素养中留意力的培育，使同学的认知技能以及非智力素养中的爱好与情感得以提升，熬炼同学的自信心。同时也突出了本课的教学重点。  　　(三)品秋(20分钟)  　　在此环节中，同学组成小组，主要围绕老师给出的三个问题争论、质疑，探究全诗。  　　①找出每节诗的点睛之句。  　　②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。  　　(老师依据同学的争论发言，板书。)  　　③这首诗制造出了一种什么样的氛围?  　　(归结出诗文的特点并板书出来。)  　　设计意图：本环节以同学争论为主，老师帮助引导为辅，使同学能够很好的把握的思想感情，使教学目标中的技能目标得以实现。同时也培育了同学的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这事实上也是教给同学一种阅读的方法，在同学的领悟技能得到熬炼的同时，检测了同学的思维品质，语言的归纳、整合技能，并使之得以提高。把同学对诗的理解上升到了一个高度。  　　请同学认真倾听诗人的深情絮语(老师有感情的朗读)，开展想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。  　　设计意图：这是