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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高考数学复习知识 高考数学复习学问 第一篇 在教学计划充分制定的前提下，课堂教学成为高三复习过程中最重要的一个环节。我们认为，抓好课堂教学这决定性的一环，就会在〇九年的高考中取得一个备考的制高点，获得高考竞争的先机。开学以来，我们数学教研室群策群力，针对高三学生的特点进行了细心细致的研讨，设计了学问梳理课、知能提高课、章节复习课、试卷将评课等经典课型的讲授模式，就上课前、课堂中、下课后的要求和做法进行全面规划，并由有经验的骨干教师先上示范课，其他老师观摩学习的模式进行落实。如今，我就这几种课型进行一下介绍。  一、学问梳理课。  高三复习的重中之重就是要让学生对所学过的学问点进行全面细致的梳理和稳固，并对各个学问点在整个数学课程中的位置、高考考查中的地位有充分的认识。我们在每节学问梳理课的课前，借助细心编排的讲义将需要复习的学问点进行合理的分类整理，主次分明、脉络清楚地呈现给学生，并通过填空的形式催促学生重新打开课本，对课本上的相关内容和重要例题重新研习，以便有所预备的听课。课堂上，我们将学问点渗透到若干个例题当中，通过学生对例题的课堂展示，如口述做法、在黑板上练习等手段，一一点评学生在做体过程中出现的各种问题，准时地进行纠正和弥补。每节学问梳理课后，我们针对不同学生预备了可选择性的练习，让学生能够趁热打铁的对各个学问点进一步把握。[page]  二、知能提高课。  在题目的解决过程中，无不渗透着各种精要的数学思想，应用着多种多样的数学方法，我们普遍认为，学生智力的进展与数学思想的渗透和数学方法的讲授密不行分。知能提高课的目的，就是要培育学生思索问题的敏捷性，解决问题的技巧性，认识问题的深入性。为此，我们在平常的教学中收集了一些思维发散性强的题目，并对其进行深入讨论，编排出数学思想，外显数学方法的的讲义展示给学生。课堂上，我们主动调动学生学习的主动性，以学生为课堂学习的主体，让学生的思维充分展示，让学生间的思撞击出火花，让学生之中刮起剧烈的头脑风暴。同时老师进行适当的点拨，对学生的认识给与主动评价，并引导整个课堂根据预定的教学目的进行，顺利完成教学任务。课下，借助相关的思索题，维持学生的热情，对所认知的学问和方法加以稳固。  三、章节复习课  高三一轮复习的一个重要任务就是帮助学生建构完好、全面的学问体系，编制便于清查各个学问点的学问网络，章节复习课就可以到达这个重要的教学目的。高三复习，我们调整课本的顺序，重新归类各个学问点。学生面临的是来自课本，又比课本更紧凑的学习模块。课堂上，我们以主干学问入手，将数学思想渗透其中，用一条条主线将学问点、题型贯穿起来，让学生能够纲举目张，做到从整体上把握学问。在处理习题时我们鼓舞学生发散思维，提倡一题多解，一法多用。课下，让学生多画学问结构框图，在课堂讲授的基础上构建适合自己的学问网络。  四、试卷讲评课  我们一致认为试卷讲评课必需建立在仔细批改的基础上。在学生完成试卷后，我们集体组织批改并对出现的问题集体商量，在课前预备充分，以便课堂上游刃有余。讲评时，我们留意选择性，有所讲也有所不讲，让课堂上的讲解少而精;我们也留意延展性，由一些重要的点带动一块学问的稳固;我们还留意讲解的针对性，展示学生的典型错误，分析其导致错误的缘由，从根本上纠正学生的错误认识;我们更留意敏捷性，让学生展示其多种多样的想法……课下，我们留意二次讲义的编排，把学生的错题汇总成新的讲义，让学生进一步稳固。  以上就是我们对四种课型的归纳和探讨。另外，针对教学我们还提出以下要求：  要掌握好课堂气氛。高三学生学习压力大、敏感，课堂气氛普遍压抑，作为老师，要锤炼语言，调动学生心情，使课堂气氛活跃起来，给学生一个充满欢乐的高三，洋溢期望的高三。要让学生有展示自己思想的机会，以便他们在展示过程中获得成就感，拥有面对高考的信念。同时对学生的评价要中肯、针对性强，给学生以信念，决不说泄气话。  要规范板书。针对网上阅卷的实际状况，老师肯定要设计好板书、写好板书，在规范化上做学生的楷模，给学生正确的引导，以削减学生在现行阅卷方式下丢分。  要借助课堂养成学生互帮互助的学习习惯。要把学习定位为一项集体活动，教给学生在给别人讲题的同时提高自己，鼓舞学生“好为人师〞，提高集体自学能力，以“学生的教学行为〞提高教师的教学效率。 高考数学复习学问 第二篇 目前，高考已经进入倒计时状态，许多学生感到越来越难以继续学下去，似乎就在靠时间，等着临门一脚的到来。其实，妥当地运用好高考前的这一个多月时间还是特别重要的，在此，我把