学前儿童数学教育试题 .pdf

一.单项选择题(本大题15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写 在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得 数学知识的过程是（ ） A．从具体到抽象B．从同化到顺应 C．从外部动作到内化动作D．从不自觉到自觉 2．通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段 的教育中加以改进，所体现的评价功能是（ ） A．导向B．鉴别 C．诊断D．选择 3．数学所描述的是（ ） A．事物自身的特点B．事物间的关系 C．事物的数量特征D．事物的存在形式 4．儿童空间概念发展的特点是（ ） A．从相对 的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念 B．从以自我为 中心的参照逐渐过渡到以客体为 中心的参照 C．进行空间定位时 ，儿童最初是以视 觉估计物体之 间的空间安排 D．儿童对空 间方位关系的辨别与他的思维能力无关 5．幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（ ） A．学习加法比学习减法容易 B．学习减法比学习加法容易 C．加减小数比加减大数难 D．加减大数比加减小数容易 6．幼儿辨认形状的关键在于（ ） A．配对B．指认 C．命名D．拼合 7．儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在（ ） A．2~3岁 B．3~4岁 C．4~5岁 D．5~6岁 8．对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（ ） A．数学教育活动目标 B．学前儿童数学教育总目标 C．各年龄阶段教育目标 D．幼儿园培养目标 9．儿童数概念的发生始于（ ） A．辨数B．认数 C．点数D．数数 10．整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（ ） A．直觉行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．辩证逻辑思维 l1．儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间（ ） A．特点的感知 B．属性的认识 C．数量的辨别 D．关系的理解 12．学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（ ） A．集体活动 B．分组活动 C．个别活动 D．集体与分组相结合的活动 13． 幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要 这主要 幼儿能以自身为中心判断左右， 却不能以客体为中心判断左右， 是受（ ） A．动作能力发展的局限 B．语言能力发展的局限 C．想象能力发展的局限 D．思维能力发展的局限 14．量的本质特征是（ ） A．持续性 B．可测量性 C．操作性 D．形象性 15． 幼儿自由地选择材料进行数学活动时，教师如要评价每个幼儿选择和操 教师如要评价每个幼儿选择和操 幼儿自由地选择材料进行数学活动时， 作材料的情况，此时收集评价资料的最好方法是（ ） A．临床法 B．测试法 C．作业分析法 D．观察法 二 .简答 题 （ 本 大 题 共 6 小 题 ， 每 小 题 5 分 ， 共 30 分 ） 16．数学知识的特点是什么？ 17．学前儿童对物体量的认识体现在哪些方面？ 18．简述中班幼儿认识几何形体的教育要求。 19．简述日常生活和活动区（角）的数学活动的特点。 20．简述儿童加减运算概念的发展水平。 21．简述学前儿童数学教育目标的分类结构。 三 .论 述 题 （ 本 大 题 共 3 小 题 ， 22 题 必 做 ， 23、 24 题 中 任 选 一 题 ， 2 题 均 答 ， 以 23 题 计 分 。 每 小 题 10 分 ， 共 20 分 ） 22．试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。 23．结合实例说明 10 以内加减运算教育的指导要点。 24．为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性