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语文复习课教学设计 ———《走进修辞王国》同福小学 ： 陈敏 教学目标： 1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。回顾成语和古诗句中的修辞。 2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞 方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。 3、学习运用修辞方法，进行片段练习。教学重点和难点： 熟练掌握修辞方法的妙用，并能在自己的语言实践中运用。 教学准备： 1、相应的习题。教学过程： 一、揭示本课任务： 师：同学们，今天陈老师和大家一起来复习修辞。（板示：修辞）“修辞”， 在现代汉语里，可理解为运用语言的方式、方法或技巧规律来“修饰言 辞”，或者说话、写作中积极 “调整言辞”。 小结导入：其实，修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段收到 尽可能好的表达效果。 二、复习新授： 过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比喻、 拟人、排比、夸张、设问、反问）好，那我们现在就到学过的课文中去会会这些“老朋友”。（出示：会会“老朋友”） （一）、文本研读 1、到书中去寻找有关修辞的语句 要求：你找到的句子用了什么修辞方法？你根据什么来判断的？这样写有 什么好处? 2、交流：根据学生找到的句子，复习六种修辞方法的特点以及在文本 中的作用， 比喻句： 比喻就是打比方，是用具体的，浅显的，熟悉的，形象鲜明的事物去说明 或描写抽象的，深奥的事物。可把事物的形象描写得更生动，形象。在判 断比喻句的时候一定要记住，比喻必须用在性质不同的两种事物上，而且 这两种事物必须有共同点。 比喻一般由三部分组成，本体（被比喻的事物），喻体（用来打比方的事 物），比喻词（用来联系本体和喻体的词语），根据这三个组成部分是否 完全出现，以及他们之间所显示的关系，比喻可以分为明喻、暗喻、借喻 三种类型。 第一种：明喻，就是三个组成部分同时出现，明显的打比方，常用的比喻 词有：像、好像、像……一样……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基 本结构形式是：甲像乙。如，太阳像个火球慢慢的升起来。 明喻要有比喻词，但含有像，好像，如同等词语的句子并不一定是比喻句， 如，他长得像他爸爸。（作比较）我好像听到楼下有人喊我。（感觉）， 这天阴沉沉的，像要下雨了。（表猜测） 第二种：暗喻，也是三个组成部分同时出现，暗暗的打比方，常用的比喻 词有，是，成为，变为等。基本结构形式是：甲是乙。 如，儿童是祖国的花朵。 第三种：借喻，不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。如，我 抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。 拟人句： 就是把事物当作人来描写，使事物人格化，赋予事物人的语言，动作、神 态或思想感情。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能传神 地表达作者对所描写的事物的感情。如，田野里，小虫为他演奏。 、排比： 排比利用三个或三个以上结构相同或相似，意义相关或相近，语气一致的词组或句子排成一串，加强语言气势。使文章的节奏感加强，条理性更好， 更利于表达强烈的感情。 、设问： 强调自问自答，设问能引起注意，启发读者思考。海底是否没有一点声音 呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。 、反问： 反问只问不答，答案已经暗含在问中，加强语气，发人深思。如，这比山 还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？ 、夸张： 对所要描写的事物故意夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的情感， 引起读者的联想，加深印象。如五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。。 在红军眼里，弯弯曲曲，延续不绝的五岭山脉只是翻腾着的细小波浪，气 势磅礴的乌蒙山只是一个滚动着的小泥丸。这是一种缩小夸张，使用夸张 时，往往有时还把把事物描绘得很大很大，那叫扩大夸张。 危楼高百尺，手可摘星辰。大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得 山冈也动了。 对比： 对比是把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞 方法。对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。句中通过两种不同的 事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。 对偶 是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反 的一种修辞方法。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （二）、读成语、辨修辞 1、出示成语; 岁月如流 归心似箭 冷若冰霜（比喻） 一步登天 垂涎三尺 怒发冲冠 （夸张） 莺歌燕舞 鸟语花香 百花争艳（拟人） 不入虎穴，焉得虎子 人非圣贤，孰能无过（反问） A、判断后交流：你还知道哪些运用了修辞的成语? B、再说几个。 （2）古诗 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（比喻、设问、拟人） 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（拟人） 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（比喻、夸张）