《小学数学课堂教学中有效情境的创设与利用的研究》课题研究计划.pdfVIP

《小学数学课堂教学中有效情境的创设与利用的研究》课题研究计 划 课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。如何把数学学习变成 学生愉快的精神生活的一部分，如何指导教师不滥用情境，积极创设与生活密切联系的有 效的情境，促使学生主动参与数学学习，使学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一 起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题，提高课堂教学效率是我们研究这个 小专题的宗旨。《数学课程标准》中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学 生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会， 激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌 握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感 ，使原来枯燥的、抽象 的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此 ，创设生动有趣的情境，是学生自主探究数学 知识的起点和原动力；是提高学生学习能力的一种有效手段。 一、小专题研究的意义及研究背景 目前很多教师在创设情境时只考虑情境创设为教学带来的热闹 ，情境成了扮美课堂的 亮点。细细品味有些情境，总让人产生异样的感觉。还有的数学教师一味地为寻找数学知 识的生活原型而绞尽脑汁 ，似乎找不到数学知识的生活原型就无法进行教学，从而出现了 一些情境设计牵强附会，甚至影响了学生对数学知识的学习，忽视了情境创设是为教学服 务这个宗旨。主要表现在 ：①、情境创设离教学内容太远 ，目的不明确 ②、过分的强调情 境的生活化 ，设计复杂且脱离了教学内容的情境 ；③情境创设脱离学生的现实生活和学生 的认知基础。④、情境不能凸现数学内容的本质属性… 为此，我们在金凤区各小学开展了在小学数学教学中情境创设的有效性的小专题的研 究活动，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信 息；引导学生在教师创设的各种有效的教学情境之中思考问题、更好的理解所学知识，激 发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入 到数学学习过程中，使教师的教学活动对学生始终具有吸引力。从而服务于课堂教学，提 升课堂教学的效益。 二、本小专题研究要达到的目的和研究策略 1、小专题研究的目的 （1 ）通过对创设有效教学情境小专题的研究，使教师在数学教学中所创设的情境更加 有效合理，能切实提高数学教学效果和培养学生能力。促进学生和教师能够将数学和生活 很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题。 （2 ）提高一个实效，即校本研究的实效。真正完善以校为本的现代教研制度 ，通过本 小专题的研究，把学校建设成为学习化组织 ，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难 和问题，总结教学经验 ，探索情境创设的教学策略与方法 ，并及时总结优秀研究成果，从 而提高课堂教学的效率的研究。 2、小专题研究的内容 1、 数学课堂教学中情境创设能促进学生哪些自主发展。 2、 数学课堂教学中情境创设的要素。 3、数学课堂教学中情境创设的类型。 4、数学课堂教学中情境创设的策略。 通过对本小专题的研究，使我们的教师逐步把教学中情境创设的小专题思想贯穿到平 时的教学中去，注重数学与实际生活的紧密结合，创设与生活密切联系的有效的情境，使 我们的课堂有新的起色，并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题。 3、小专题研究实施策略 小专题组全体成员紧紧围绕专题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展 了一系列的理论学习和实践探索，在专题论证、研讨交流、专题实施、经验总结等方面做 了一定的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在研究的过程中，我们主 要做了以下几方面的工作。 （1 ）加强理论学习，转变教师观念提升教师素养 小专题研究成功与否 ，与研究成员素质有很大关系。为提高小专题研究人员的素质 ， 尽快掌握小专题研究的方法、更有效的开展小专题的研究，我们有计划的组织参与研究的 教师认真学习小专题研究的相关理论、 自学相关理论知识 ，如《课堂教学论》、《情境教学 的理论框架》、《新课程中课堂行为的变化》等，这些学习使参与小专题研究的教师明确了 课堂教学、有效及有效情境等概念的界定，明确了课堂有效情境创设的一些基础理论。我 们还组织全体成员学习了 《数学课程标准》及其解读等有关课改的材料 ，学习了与小专题 研究内容相关的理论专著和一些学术期刊。在