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部编版初中语文八年级下册
《马说》（第二课时）教学设计
课题 《马说》 单元 第六单元 学科 语文 年级 八年级下册
1.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。
教学
2.正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做
目标
有用之才。
重点 了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。
难点 正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有
用之才。
教学 讲授法、合作探究法
方法
教学 教师准备：课件PPT
准备 学生准备：课下预习
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 上节课我们理解了文章的大意，这节课 回忆上节课 通过回忆上节
我们深入学习文章，理解作者的观点和情感。 所学 课所学，引出本
节课题，激发学
生学习兴趣。
一、精读细研，感知文本
第一段：
1.首句“世有伯乐，然后有千里马”在文
中有什么作用?千里马和伯乐的关系是什么?
2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如
讲授新课
何？（用课文原句作答） 通过问题，层层
3. “祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作 互相交流， 深入，环环相
者怎样的思想感情？ 思考问题， 扣，问题由浅入
第二段： 回答问题， 深，培养学生思
仅供参考
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1. “千里马”与“常马”有什么区别？ 互相补充， 考问题的能力，
2.千里马被埋没的直接原因是什么？根 进行总结 激发学生的学
本原因是什么？ 习兴趣。
3.在作者看来，千里马的重要特性是什
么？为什么要强调这一特性？
4. “且欲与常马等不可得，安求其能千里
也”表达了作者怎样的思想感情？
第三段：
1.文中哪些语言体现出食马者不知马？
刻画了食马者怎样的形象？
2. 最后一段中哪句话揭示了全文的中
心？
3.结尾运用了设问的修辞手法，自问自
答，这在全篇中有什么作用？
二、合作探究，深入文本
以小组为单位，思考如下问题：
1.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什
么人？ 本环节旨在引
2.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作 小组合作， 导学生抓住课
者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情? 思考问题， 文的理解难点
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