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PAGE 1 - 2009－2010年度全国基础教育外语教学研究资助金项目 课题研究报告 课题编号：JJWYYB2009063 课题名称：巧用词根法记忆高中英语单词之探研 报告撰写者：朱法敏 课题负责人：赵学海 朱法敏 主要参研人员：廖平鸾 李卉 宁孝国 邓远梅 杨帆 承担单位：贵州省榕江县第一中学 立题时间：2009 目录： 研究背景………………………………………………1 理论思考………………………………………………1 研究目标………………………………………………2 研究内容……………………………………………….2 研究方法……………………………………………….2 研究过程及收获……………………………………….3 研究阶段成果………………………………………….4 课题研究面临的困难、问题与后续研究的设想…….6 国家级课题： 《巧用词根法记忆高中英语单词之探研》 课题中期研究报告 一、研究背景 纵观国内外语言教学理论与实践，词汇学习在外语教学中的重要地位已不言而喻，可以说，词汇量的大小?是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力，阅读能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。英国著名的语言学家威尔金斯（Dr. Wilkins）曾经说“Without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”(没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。)而另一位语言学家则道出了积累词汇的重要意义：“The limit of your word is the limit of your world.”(人词汇量的限度就是人视野的限度。)。根据统计，美国中学毕业生的词汇量平均为47000个单词；然而,?我国大多数中学由于采取传统的教学方式，在很大程度上制约了学生学习词汇的自主性和积极性。大多数的学生对词汇的学习都依赖老师在课堂上的逐字讲解，或死记硬背．几年的学习所积累的词汇量不足3000，十分可怜。要改变这一现状，就必须培养学生自主地学习词汇的习惯和能力。 时代呼唤教育，教育需要创新。鉴于教育改革现状和以上认识，探索在平时的课堂教学中如何改变学生的学习方式，实现学生利用科学的记忆方法学习，已成为我校必须进行的课题研究。 为此我们从构词法入手，在词汇教学过程中教会学生分析单词的能力，使得大量掌握单词成为可能。 二、理论思考 1、有关概念的界定 1）什么是词根：词根是构成英文单词的核心部件。 常见的词根有： vis（看） port（拿，带来） tele（远） sta（站，立） 如：visit参观 visible可见的 　revision复习 television电视 portable可拿走的 　import入口 export出口 report报告 　support支持 telephone电话 telegram电报 　 television电视机 telecontrol遥控 stage舞台 　stay停留 station车站 stable稳定的 2）词根记忆法的优势： 一个英语单词不是一些毫无意义的孤立的字母的随意排列，而是由一些有具体意义的构件所构成的“有机结构体”，因此，要记忆一个单词，就不能按照一个个字母的排列顺序去记，而应当按照一个个“构件”的意义去记。例如，记propel（推进）一词，若按p, r , o, p, e , l ，六个字去记，不但枯燥无味，且难以记住。若按pro（向前）pel（推）两个“构件”的意义去记，则效果完全不同，记忆清楚，印象深刻，一次记住，永不忘记！ 英语单词数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根，前缀、后缀的数量却是有限的。常见的词根约有三百多个，常见的前缀、后缀各有一百多个。认识一个词根，就可以认识一群单词。就拿use（使用）来说，加上不同的后缀可以派生出：useful（有用的）useless（无用的）useable(可用的) user（使用者，用户），usage（用法）；加上不同的前缀又可以派生出其他许多词来：misuse（误用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（滥用）overuse（使用过度）。真可谓闻一知十，触类旁通。 2、理论假设 本课题设想在词根知识理论指导下，科学合理地运用有关学习方法，在教师指导下，充分发挥学生的学习热情，将教学与生活实际紧密联系起来，让学生在交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松