《第八章 儿童诗》课程设计.docx

《第八章 儿童诗》课程设计 序号 8 课时 2 课型 新授课 课　题 第八章 灵动的乐章：儿童诗 教学目标 1.了解儿童诗的特点和分类。 2.学会儿童诗的经典作品赏析。 3.学会儿童诗的创编技巧。 4.了解儿歌和儿童诗的区别。 5.能在幼儿园教育情境中运用儿童诗。 教学重点 1.了解儿童诗的特点和分类。 2.学会儿童诗的经典作品赏析。 3.学会儿童诗的创编技巧。 教学难点 1.了解儿歌和儿童诗的区别。 2.能在幼儿园教育情境中运用儿童诗。 教学方法 多媒体；讲授；讨论。 教学准备 代表书籍；多媒体素材。 教学环节与内容 教师活动 学生活动 儿童诗的教学导入： 1.PPT展示诗歌，请同学朗读，大家感受儿童诗歌的魅力。 2.简介优秀诗歌作品，感受诗歌的魅力。 教学内容与教学设计： 第一节 儿童诗作品赏析 欣赏诗歌，并且做出作品评析 和学生互动。 在诗歌的世界里一起朗读。 第一首诗《春雨》全诗采用拟人的手法，通过春天的几个代表意象——种子、梨树、麦苗的说话组成，然后是像春天般的孩子说“我要种瓜”，重章叠唱，反复吟唱“下吧，下吧”。开头和结尾互相呼应，语句整齐，清新自然，表达了对春雨的喜爱和赞美。我们仿佛可以听到春雨的声音，滴答滴答。 《帽子的秘密》中，一心想当海军的哥哥总是把帽檐拆下来，妈妈派弟弟去“侦察”，却被哥哥当作“奸细”抓起来，下令“枪毙”。弟弟“又踢又打吵个不停”，以假当真，严肃中饱含稚气，非常符合儿童心理，表现了新中国儿童学习解放军、向往英雄行为的美好愿望。柯岩曾说：“写儿童诗，可不是一件轻而易举的事，应该把每一首儿童诗当作一件艺术珍品来看待，当作一件非常严肃的战斗武器来对待。”她是这样说的，也这样做了。 第二节 儿童诗的文体特征 一、儿童诗的文体内涵 儿童诗是为儿童创作的，适合儿童的理解水平，符合儿童的审美情趣，供儿童欣赏和诵读的诗。儿童诗是语言的艺术，优秀的儿童诗是美丽的缪斯女神。赏析阅读儿童诗能给孩子和成人带来美的享受。 二、儿童诗的分类 儿童诗与一般诗歌在类别划分方面大体相似，可以进行多角度分类。从表现手段的运用角度，可分为抒情诗和叙事诗两大类。从押韵、分行特征的角度，可分为韵律体诗和散文体诗两大类。 1.儿童抒情诗 儿童抒情诗是作者站在孩子的角度，以主人公的口吻，直接抒发内心情思而形成意象的文学样式。 2.儿童叙事诗 儿童叙事诗是作者以孩子的口吻，运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。 3.儿童散文诗 散文诗是介于诗歌和散文之间的诗歌体裁的特殊形式，是用散文形式写的抒情诗。 4.童话诗 所谓“童话诗”就是以诗的样式叙说美丽童话（或传说）故事的作品。 5.儿童寓言诗 寓言诗又称诗体寓言，是以寓言的形式来叙事的诗。 6.儿童科学诗 儿童科学诗是指用诗歌样式所写的儿童科学文艺作品。 7.儿童讽刺诗 儿童讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些不良现象进行提示和批评, 引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗。 8.儿童题画诗 题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗。 每首诗一起评析，加深印象，对后面的学习打下基础。 三、儿童诗的艺术特征 1.情感质朴，单纯可爱 抒情是儿童诗的基本特征，它的情感贴合儿童的情感表达方式，大多传达出孩子们内心深处的美好的感情、有趣的情致、真诚质朴，充满童真童趣。 2.语言凝练，韵律自然 儿童诗富有内在的韵律，形式自由，运用浅显通俗的语言，句式的长短变化，韵脚的变化，自然地展现出诗歌的音乐美和节奏美，使得儿童诗具有别样的语言之美。 3.意境优美，明朗率真 俄罗斯作家阿肯姆的作品《给你写信》就表达了幼童的懵懂稚拙、真切、美好、欢愉的真挚情感，表现得自然、贴切、生动、有趣，读来令人仿佛回到了童年时代。 四、儿童诗与儿歌的区别 1.历史：儿童诗的历史较儿歌短 2.形式：儿歌有长短、句式、押韵等方面的约束，儿童诗较自由 3.语言：儿歌通俗顺口，儿童诗精练、雅致 4.内容及作用：儿歌现实性，儿童诗抒情性。 第三节 儿童诗创作方法探略 一、思维训练，试写句子 先进行直接想象训练，而后进行更深层次的间接想象训练，这样既遵循了学生的学习规律，从而也使孩子们敢于想象，善于想象。 二、同题创作，书写篇章 运用同题创作，能激发学生的潜能。通过游戏环节，鼓励学生参与创编接力，师生互动一起创作，体会写作的乐趣，指导学生当堂完成一首儿童诗。 三、巧用修辞，美化语言 儿童诗常运用多种表现手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。 1.比喻法 比喻是儿童诗创作最为常见的运用方式。 2.模声法 模声法是用不同的词句模仿万物自然的声音，以增加趣味。 3.假设法 假设法就是使用假如、如果等假设性的语句抒发自己的希望和想象,这是儿童诗创作常用的手