人教版小学五年级数学教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版小学五年级数学教案 人教版小学五年级数学教案 第一篇 教学目标：  使学生通过对具体事物的观看，了解体积的意义及体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。  教学重点：  了解体积的意义及体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。  教学难点：  感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。  教学方法：  一、教学体积。  1、师生互动。  感受教师占的空间大，学生占的空间小。  2、小试验。  感受大石头占的空间大，小石头占的空间小。  3、观看比较。  鞋盒占的空间大，火柴盒占的空间小。  4、举例生活中物体所占空间的大小。  5、总结体积的意义。  二、教学体积单位。  通过教师描绘两个物体组合的样子，猜一猜它们体积的大小，从而引出计量体积的大小要有一个统一的标准〔体积单位〕。  课件展示三种体积单位的规定方法：  棱长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米。  棱长是1分米的正方体的体积是1立方分米。  棱长是1米的正方体的体积是1立方米。  通过观看学具、举例子、测量实物创造以一体积单位为单位的组合体。  分别教学1立方米、1立方分米、1立方厘米。  让学生感知1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。  教学过程  导入:同学们,点、线、面、体构成了我们千变万化的数学图形，我们知道线有长短、面有大小，线的长短叫长度，面的大小叫面积，那体有大小吗？体的大小叫什么？带着这个问题，让我们一起走进今日的课堂。  首先老师要和大家共享两个生活现象，考考你的眼力，同学们，有没有信念？  〔1〕师：请一位同学和老师协作来一个换座游戏，用数学目光从我们身上你能发觉什么数学信息?  师：老师坐在同学的座位上，你有什么感觉呢？  生:地方小、挤  师：为什么感觉挤呢？  生：老师占的空间大，同学占的空间小〔板书空间〕  (2)师：这是什么  生：石头  师：一大一小两块石头和液面相等大小一样的两个水杯，如今老师要把石头分别放入水杯中，猜测液面会怎样？留意观看。  师：怎样  生：液面都上升了  师：为什么会上升  生：因为石头都占有肯定的空间  师：上升的高度一样吗  生：大石头占得空间大，液面上升的高度就大，小石头占得空间小，液面上升的高度就小  〔3〕师：仔细观看比较火柴盒、文具盒、鞋盒哪个占得空间大  生:鞋盒  师：在我们身边，还有比鞋盒所占空间更大的物体吗？  生:书包、音响、凳子、课桌、讲台桌、教室、一排教室、教学楼、地球、宇宙…….  (4)通过比较，我们发觉物体不仅占有肯定的空间，而且它们所占的空间有大小之分，我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。〔板书〕  师：物体所占的空间大，那它的体积就大，物体所占的空间小，那它的体积就小。  师：选择一个你喜爱的物体，用上“体积〞这个词描述一下它的大小。〔同桌pk〕  生：鞋盒的体积大，文具盒的体积小  讲台桌的体积大，课桌的体积小  教学楼的体积大，教室的体积小  师：说的真好  老师这也有两个物体组合，想让你们比比它们的体积大小，请同学闭上眼睛听老师描述两个物体的样子，听完后快速作出推断。  师：第一个物体是由4个小正方体搭成的，第二个物体是由6个小正方体搭成的  生1：6个的大，因为用的个数多  生2：不确定，因为它们所用的小正方体的大小不确定。  师：到底哪个大呢？看大屏幕〔课件展示〕  师：6个的肯定大吗？为什么用的个数多，体积却不大呢?  生1：因为它用的小正方体小，而它用的小正方体大  生2：因为它们所用的小正方体不一样大  师：假如用数个数的方法比较它们的体积，需要有什么前提条件？  生1：所用每个小正方体的体积一样大  生2：选同样大小的小正方体去搭  师：每个小正方体的体积一样大，也就是要建立一个统一的标准  计量长度的标准是长度单位  计量面积的标准是面积单位  计量体积的标准就是体积单位  看课件演示，像这样选同样大小的小正方体作为统一的体积单位，就可以更精确的计量出物体体积