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女子排球运动技能过程教学方法组合的实验研究 现在，在学校体育教育过程中，我们设计的各种教育方法和学习方法实际上是借用或模仿教育方法和体育训练方法的。经过长期的教育实践培训，这些方法逐渐硬化，并被继承到传统体系中。这类传统方式的表现是学生学习任何动作技能都要经过从简到繁,从易到难,从分解到组合,从局部到整体;特点是重视教师的“教”法,忽视以学生为主体的“学”法及其学生的情感和体验。但实际上,学校体育教学由 于时间少,器材少,学生运动技能水平参差不齐,教学过程往往刚开始,就结束了。其结果使大多数学生获得体育知识和开放式运动技能的实际效果欠佳,最终导致许多学生不喜欢体育课。就拿足、篮、排三大球的教法来讲,就有这样一种定势:先分解,后完整;先技术,后比赛;先部分;后整体。如教篮球,先运球,高运低运要抬头;绕障碍,要换手,眼睛不能看着球;传接球,有要求,伸手迎球向后收;原地传,迎面走,十个孩子一只球;边运球,边传球,轮到投篮兴趣走,等到比赛铃声响。学生学习几年篮球后还在滑步或双手胸前传球的水平上滞留,实战少,比赛少,终究还是学不会打篮球。这种纯竞技模式在初中体育教学过程中的局限性是显而易见的,即“练”的规律统治了“学”的规律;“教”的尊严掩盖了“学”的意义;学习气氛容易沉闷,学习动机不易诱发。 在我国初中体育与健康课程教学过程的内容设计中,球类项目的教学所面临的具体问题是:如何尽快地教会学