《小学数学小组合作学习有效性研究》研究报告 .pdfVIP

《小学数学小组合作学习有效性研究》研究报告 摘 要：《数学课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”；同时也强调指出：动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生学习活动应当 是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习 就是让学生之间、师生之间通过自主探索、小组合作交流的过程中， 发现问题、解决问题，相互启发、共同解决问题的能力，增加学习效 果和拓展创新思维，形成一种人人参与、主动积极学习的高效课堂形 式。在小学数学课堂教学中，教师如何发挥小组合作学习教学模式的 有效性，创建高效的数学课堂，提高数学教学效率，成为教师急需解 决的问题。课堂中小组合作学习是一种学生之间相互协助、师生之间 共同探讨学习知识的最有效的学习方法，让学生在合作中学会学习， 在学习中学会合作，也有利于学生发展学生的探究意识。“小学数学 课堂教学中的小组合作学习”是指在小学数学教学中，以课堂为载体 ， 以小组为单位 ，组织合作学习，达到生生互动、师生互动的学习方式， 本课题着重从实践层面研究在合作学习活动过程中遇到的一些实际问 题，寻找解决的策略。 关键词 ：小组合作；学习 ；有效性 ；创新 一、课题背景及界定 1. 《小学数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地 依赖模仿与记忆 ，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的 重要方式”;“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数 学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和 掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动 经验。”可见 ，合作学习有助于提高学生学习的积极性，有助于学生 对数学知识的理解掌握。 2.课题研究是课堂教学的需要。长期以来 ，小学数学课堂教学的 低效率、学习形式的单一化 ，严重影响着教育教学质量。而小组合作 学习有助于优化课堂教学结构 ，提高课堂教学效率。在培养学生的合 作意识和能力方面，也具有其他教学组织形式无法比拟的优势。 3.课题研究是人的发展的需要。学会认知、学会做事、学会共同 生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。其中学会共同生活是 当今教育中的重大问题之一。教育的使命是教学生懂得人类的多样性， 及所有人之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。“合 作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。 “小学数学课堂教学中的小组合作学习”是指在小学数学教学中， 以课堂为载体，以小组为单位，组织合作学习，达到生生互动、师生 互动的学习方式，本 课题着重从实践层面研究在合作学习活动过程中遇到的一些实际 问题，寻找解决的策略。 二、研究的意义 学生合作、探究、 自主学习是课程改革的重要组成部分 ，也是课 程改革顺利实施的核心所在。深入地对其控制系统和效益测量评价系 统进行实验研究，能有效地促进其优化 ，从而提高其效益 ，提高教学 质量。有利于推进学生合作学习的深入和发展 ；有利于从根本上克服 教学操作上存在的“重形式，轻效果”、“不当”甚至 “错误”的现 象。 心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行 为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了 一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在 交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习 交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响 ， 多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极 的课堂气氛 ，有利于课 内信息的沟通 ，有利于学生们间互帮互学，有 利于发展学生的思维。 《数学课程标准》中也强调指 出：动手实践、 自主探索与合作交 流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中， 让学生之间、师生之间通过 自主研究、民主探索、平等合作、发现问 题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和 个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习 的活动形式。 三、课题特点 1.继承和创新。本课题吸取各家研究成果，特别是对于其中具有 操作意义并被实践证明行之有效的课堂教学方法和模式进行借鉴和移 植、取舍和扬弃，同时进行发展和创新，以吸收为基础，以借鉴为