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小学语文低年段《写字》教学反思 小学语文低年段《写字》教学反思 “一个人的字写得好与坏，不仅是个人的‘门面’〞，而且在一定程 度上反映出了他的学 惯、意志品质及性格特点。自一年级起，我就注 重学生的书写规范性，但是经过一段时间的练习，我发现书写优秀的学生 依然很少，真的很令人头疼。我及时进行自我反思，并发现有以下四方面 影响写字效果的原因： 一、低年段的学生对写字缺乏正确的认识，因此对写字没有浓厚的兴 趣，还认为练习写字是一种负担缺少积极主动性，心中也没有目标，写好 写坏更是无关紧要。 二、学生姿势不正确是导致书写差的一个最直接的原因。有好多学生 握笔不正确，影响视线，自己的字写成什么样根本看不到；有的学生坐姿 不正确，歪着身子，垂个脑袋写字，更有甚者趴在桌子上写字，尽管屡次 强调、纠正，但效果还是不明显。 三、为了能尽快完成作业，然后出去玩，他们尽可能地提高写字速度， 并没有一笔一画去写，久而久之，字迹自然潦草。 四、身为语文老师，可能没有写字老师那么专业，加之注重对课文的 分析和理解，因此在写字方面有所忽略，没能为学生营造浓厚的写字气氛， 从而影响了学生的写字效果。为改变这一现状，我从以下几个方面入手， 提高写字质量： 1 、积极创设气氛，进步写字兴趣 学习写字是耗时费力的事情，小学生往往是稳不住情绪，再加上儿童 手部肌肉容易疲劳，手和眼睛的动作还不够协调，把字写好还是不太容易 的，我觉得应当采取灵敏多样的方法来激发和增强学生的写字兴趣。如： 给学生讲书法家的习字故事；在课堂上引导学生在描红的过程中体会写字 的要领，并将自己的体会与同伴进展交流，在交流中让学生真正感受到书 法的魅力，进一步激发写字兴趣。 2 、强化写字根本功，进步书写技能。 要继续引导学生掌握正确的、标准的写字姿势和执笔姿势，同时，要 1 小学语文低年段《写字》教学反思 注意指导学生稳固各种根本笔画的书写，做好相应的控笔训练。 3 、利用多媒体课件巧妙讲解字形构造，务必做到一笔一画，认认真 真。 汉字的构造千变万化，学生自己很难找出其特点规律。这就需要老师 作适当的讲解。利用多媒体恰当适度的讲解能激起学生兴趣，帮助其把握 写字规律。此外，我们还可以用有趣的事例加强学生对对应汉字的印象， 最后，我们还可以通过人体示范让学生感受字的疏密构造，到达了我的教 学目的。 4 、及时鼓励增强动力 对低年级的学生来说，鼓励是最好的动力。在写字教学中我也注意到 这一点并积极运用。我会定期张贴学生的优秀写字作品，这样不仅有利 局部学生交流技艺，取长补短，还会使其他同学羡慕不已，更坚决了他们 更追、赶、超越的信心。为了鼓励那些字写得不够好的同学，老师们一定 要注意抓住他们的闪光点进行表扬，哪怕是一个字，甚至是一个字的某一 笔画，只要写得好，老师们都应该及时且准确的在班上对他们进行表扬， 从而建立他们写好字的信心。 5、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具， 一直强调学生把字写得正确、工整、标准、漂亮。因此，教学时我采用了 “观字、范写、试写、互评、赛字”五步骤的程序：“观字”时，让学生 讨论“写这个字时哪一笔最关键；写这个字时哪一笔最容易写错；说一说 这个字的间架结构等，从而从整体上把握写这个字的规律；“范写时，让 学生评议老师的范字好在哪里，引导学生观察、发现、把握写字的要领； 让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业在班级展示、评选 书写优秀作品在班级“写字台”展示等方法，激发了学生写字的兴趣，进 一步了激发学生写字的技能。“试写”时，先让学生进行二至三个字的描红， 然后再独立按照之前所观察到的写字规律去试写。接着进入“互评”环节， 先在小组内充分讨论，再到班级整体评议，最后掌握写好这个字的技巧和 方法。让学生在正确的书写规律和技能的加持下，反复练习，最后进入第 2 小学语文低年段《写字》教学反思 五环节“赛字”，通过赛字让学生进一步提升写字的信心。 总而言之，要写好一手好字，不是一朝一夕的事。不积跬步，无以致 千里；不积小流，