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【发现问题】 发现问题的途径和方法 新教师是幼儿园教师队伍的生力军，如何加速他们的专业成长，使他们尽快地成为教学的熟手、能手、骨干呢。笔者认为，园长、老教师在专业引领的同时，要善于发现新教师的教学特点，尤其是不足之处，帮助他们寻找问题，总结经验，并在实践中不断修正、完善。最近，笔者观摩了几位新教师组织的活动，发现了一些带有共性的问题，希望能与更多的新教师探讨。 1新教师应当重视研究性学习。年轻教师接受新鲜事物快。提高自身教育能力的主要方式是靠模仿性学习，这固然没有错，但是在模仿过程中，新教师较少思考教育行为的意义，比如对“为什么要这样教”想得少或几乎不去想，因此只学到面上的东西，没有学到本质的东西：另一方面新教师缺少批判性地学习他人的经验，只要认为是好的就全盘搬用、一味效仿，较少分析其不足之处、思考如何在原有的基础上进一步完善和优化。因此模仿的活动原本存在的问题依然存在。新教师要想在专业上尽快成长，就应当既重视模仿学习，又注重研究性学习，养成追问、反思的习惯。 2新教师应当关注教学活动中的细节。在活动中，教师主要关注的是活动流程，至于实施的效果如何则关注较少或未引起关注。如教师根据计划在某一个环节安排几位孩子示范，但是孩子站立的方向挡住同伴的视线，使示范未能达到预期的效果。但是，新教师却常常不能发现如此细微的问题，他们只在乎是否实施了示范的环节，在乎上来的孩子会不会表演，如果会就以