北师大版小学一年级数学上册前后说课稿.docxVIP

《前后》说课稿 黄埠中心小学陆小燕 （各位评委老师大家好，我今天说课的课题是前后，下面我来向大家汇报一下我的设计，我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈） 一、说教材 1、说教学内容 （本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61 页。 2、教学内容的地位、作用和意义 一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感 不强，不一定能正确的加以判断。而“上下”“前后”“左右” 都是比较抽象的观点，学生学习起来有一定的难度，要达到娴熟、 正确地鉴别“前、后”的地点，就需要考虑学生的年纪特点，通 过大量的活动来达成。 为了让学生直观地认识物体的前后相对地点关系，教材借 助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描绘物 体的地点与次序，初步培养学生的空间观点，为日后学习方向与 地点做好铺垫。 3、说教学目的 鉴于对教材的理解和剖析，联合学生年纪的特点，本节课我 确定了如下的教学目的： （一）知识与技术 让学生能确定物体前后的地点与次序，并能用自己的语言表 达。 （二）过程与方法 在详细的数学活动中，让学生体验前后的地点与次序，初步 培养学生的空间观点和按一定的次序进行察看的优秀习惯。 （三）情感态度与价值观 使学生在活动中获得快乐的情感体验，并能用所学的知识解决 生活中的一些简单问题。 4、说教学重、难点 根据教学目的，我将本课的教学重点定为让学生在详细情境 中，能正确描绘物体的“前、后”地点，而教学难点定为让学生 领会“前、后”的相对性。 5、教具准备（方面），（我采用）多媒体课件、小红花、动 物图片等、课前还为学生准备了卡丁车图片作为学具。 二、说教法、学法 数学课程标准指出：“重要密联系学生的生活实际，从 学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年 级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了 情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情 境贯串于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情 景，忧如身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后地点关系。 同时，数学课程标准强调：学生是学习和发展的主体。因此，我着重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在察看、描绘、想象、合作沟通中体验前后的含义，进而获得成功的体验和探索的乐趣。三、说教学设想 我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启迪学生学习，采用各样有趣的小活动充分地调换学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中察看、操作，在问题情境中主动地探 究解决问题的方法，使学生真实成为学习的主人。 学生将经过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”地点关系的认识。 四、说教学过程 为了体现本课的设计理念，我建立了探索性的讲堂教学模式： （一）创设情境，引出新课 今天老师带大家到动物园去参加森林运动会。首先，我用课件出示笑笑排队情境图，笑笑要去采访，问：笑笑在做什么请同学们仔细察看笑笑排在什么地点她前面有几个人后边有几个人谁注意到老师方才的问题中有两个意思相反的词这时引导学生说出“前”和“后”。进而引出课题---前后。（板书前后）这样设计，使学生忧如亲身参与，仔细察看，领会前后次序，感觉数学就在身边，同时，培养学生要养成恪守公共秩序的优秀习惯。 （二）察看沟通，获取新知 （森林运动会马上就要开始了），我用电脑出示动物赛跑图， 问：同学们，你们看到哪些小动物老师最喜欢小兔子（我把小兔 子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生察看小兔子的前面、后 面有哪些小动物学生在察看中很容易发现小兔子的前面是小松 鼠，后边是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小 松鼠和小鹿，后边是小乌龟和小蜗牛。只需回答合理，我都赐予 表扬说“你真棒”、“察看得真认真”等等，并用小红花作为奖 励。 经过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自 主探究和解决问题的积极心态。同时，动向的信息资源给学生提 供了充分的思维空间，让学生从情境中发现并提出数学识题，学 生还能够选择自己喜欢的动物介绍给其余的同学，这也充分尊重 了学生的思维方式和学习的自主权。 然后，我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，比赛开始了，这 时，我引导学生察看卡丁车的前后次序，突然信号中止，看不到 比赛情况了，惹起了学生的好奇心，这时利用笑笑发来的短信 2号车第一，1号车最后， 3号车排在5号车的后边。 请各小组同学根据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小 组内说一说，摆一摆。小组沟通汇报，然后请一组同学到前面利 用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生赐予评论。学生汇报 后使现场转播信号恢复正常，再来看看比赛现场的情况（点击课 件出示卡丁车赛主体图）现在赛场的情况发生了变化，谁察看到了我适时引导学生赛车是这样，不开快