小学语文六年级上册《我的战友邱少云》教学设计 .pdfVIP

* 9 我的战友邱少云 教材解读 《我的战友邱少云》记叙了抗美援朝时期发生的一个真实的故 事。作者李元兴是邱少云同志的战友，他以目击者的身份回忆了邱少 云同志在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不 动，最后壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云同志为了战斗的胜利，不惜 牺牲自己的崇高革命精神。 这篇课文塑造了邱少云“伟大的战士”的光辉形象，令读者心中 感到震撼。本文具有以下几个特点： 一是清晰明了的叙述顺序。借助文中表示时间的短语“天亮以前” “约莫 11 点钟的时候”“黄昏时”等，全文可以分为 4 个部分。第 1 部分（第 1～6 自然段），介绍了“我们”潜伏的环境以及潜伏的 基本情况；第 2 部分（第 7～13 自然段），写 “我”目睹了战友邱少 云被烈火包围，直至壮烈牺牲的过程；第 3 部分 （第14～15 自然段）， 写黄昏时，“我们”发起了冲锋，要为邱少云报仇；第 4 部分（第 16 自然段），写 “我”永远忘不了战友邱少云牺牲的那一天。 二是侧面衬托的写作方法。课文主要借“我”的内心活动，侧面 衬托出邱少云的光辉形象。第 11、12 自然段集中描写了“我”的内 心活动，也令读者的心跟随跳动。看到邱少云被一团烈火包围，“我” 先是感到担心。如果邱少云能自救或被战友救助的话，那么暴露目标 的后果将非常可怕，“我的心紧缩着”体现出 “我”此刻的担心，在 “我”看来，这样的疼痛是这个年轻战士难以忍受的，但邱少云以惊 人的毅力，在忍受着肉体上的剧痛。接着写出了“我”复杂而又矛盾 1 的心理。从“不敢朝他那儿看”“不忍看着”“又忍不住不看”这些 描写中，可以看出“我”不忍眼睁睁看着悲剧发生，却爱莫能助。而 邱少云仍然忍着剧痛，靠着顽强的毅力，趴在那儿一动不动。最后写 出了“我”极度痛苦的心情， “心里像刀绞一般”更能衬托出邱少云 不惜牺牲自我的崇高革命精神。 三是精心安排的环境描写。环境描写集中在课文的第 1 部分，具 体介绍了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，看似不经意的描写，其实 是为下文邱少云在烈火中“纹丝不动”的抉择提前作了铺垫。 “这条 干涸的小山沟并不十分隐蔽”，因为“离敌人太近了”，两处 “可以 看见”和一处 “听得见”具体说明了敌我双方靠近的程度。 “敌人居 高临下”，更增加了被敌人发现的危险，所以大家 “必须僵卧着一动 不动”。在这样的隐蔽条件下，邱少云被烈火包围时，只要稍微一动， 不仅会暴露 自己，而且会导致整个潜伏部队的暴露和整个作战计划的 失败，因此任凭烈火烧身，邱少云也纹丝不动。所以说，这里的环境 描写具有两个突出作用，一是说明了邱少云作出如此壮举的原因，二 是衬托出邱少云英勇献身的崇高精神。 本课是略读课文，教学时可以根据前面的学习提示，运用已学方 法，放手学生自主阅读，鼓励他们大胆展示交流，解决学习提示中提 出的问题，在实践中提升阅读能力。教学时要注意以下几点： 第一，准确把握主要内容。在对本单元《狼牙山五壮士》《开国 大典》这两篇课文的阅读中，学生已经学习了如何把握课文主要内容 的方法，可以迁移运用到本课阅读中。学生默读课文，找到表示时间 的短语 “天亮以前”“约莫 11 点钟的时候”“黄昏时”等，就能理 清文章的叙述顺序。然后抓住关键语句，提炼小标题。第 1 部分可以 2 概括为“山沟潜伏” “安静地潜伏”等，第2 部分可以概括为“壮烈 牺牲”“避免暴露，英勇牺牲”等，第 3 部分可以概括为 “冲锋报仇” “为战友报仇”等，第4 部分可以概括为“永远不忘”“铭记心中” 等。最后，学生根据小标题整体把握课文的主要内容。 第二，侧面体会人物精神。借助学习提示中的任务“找出描写‘我’ 心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位‘伟大的战士’”，引导学 生默读课文，先找找描写“我”心理活动的句子，读出自己的感受， 做好批注。接着鼓励小组合作学习，交流所找的句子及做的批注。教 师在巡视时予以点拨，提示学生推想“我”产生某种心理活动的原因， 推己及人，从而走进邱少云的内心世界，体会他是怎样一位“伟大的 战士”。然后推举小组全班交流，其它小组予以补充，教师适时点拨。 在交流的过程中，教师引导学生从整体上感受“我”内心活动的变化： 担心→矛盾→悲痛。组织学生交流