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分层跑班制教学模式初探 南京滨河中学是一所普通高中，位于南京市下关区。2006年，这三所学校被合并为旧江江中学、桥路铁路中学和金陵造船厂中学。在今年开学之初的研讨活动中, 老师和学生都反映初三年级学生之间的差异十分严重, 明显地影响到了临考前的复习效果。面对这样的难题, 在综合考虑各方面因素, 学校决定在初三年级试行分层跑班教学。 一、 分层教学策略在教学中的应用 “分层跑班”教学模式就是在原行政班不变的前提下, 教师根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成A、B、C、D等若干班级, 即各自水平相近的群体, 流动到A、B、C、D四个教室上课。在教师恰当的分层教学策略和优化课堂教学结构的双重作用下, 各层次的学生得到最佳的持续发展和提高。 南京市滨江中学实行的分层跑班教学只在初三年级进行, 为初三毕业班大复习阶段的教学提供了一个全新有效的途径。 (一) 以各学科分析为标志的差异比较明显 学校在初三年级七个行政班中选择四个学生差异最严重的班级作为跑班教学的实验班级。经过老师们的商量把数学、物理、化学、英语这四门学生差异比较明显的学科拿出来, 各分为A、B、C、D四个班。A为最高水平;B为中上水平;C为中下水平;D为最低水平, 学生在四个层次水平间可以流动。其余学科学生差异不太明显, 学生仍在原来的行政班学习。 (二) 学科教学流于形式,学生的流动受教育 分层的依据不是简单