统编版小学语文单元整体《舐犊情深》整体教学设计 .pdfVIP

统编版小学语文单元整体《舐犊情深》整 体教学设计 XXX语文单元整体教学设计通用模板 学段科目 基本 信息 单元主题 单元组构 学校名称 设计主持 语文教材版本 舐犊情深 单元整合教学 授课年级 团队成员 统编版 五年级 单元教学内容、学情与目标设定 本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》 《父爱之舟》和略 读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，以及口语交际《父 母的爱》、语文园地和作 《我想对您说》。 本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含 的感情”。本单元的课 XXX 通过对故事中的场景、人物言行举止中的细节的具 体描述，写出了伟大的父母之爱。 两篇精读课文都要求学生通过场景和细节描写，来体会字 里行间蕴含的母爱和父爱。 略读课文则请求学生理解和体会父母的爱的分歧方式。在 感悟情感的基础上，在语文 园地“词句段运用”的第二题中，要求学生进一步了解场景 描写的作用，并在课后小 练笔和作中学会应用场景和细节的写作。口语交际和作除 了引导学生感悟父母的 爱之外，还启发学生进行思考，学会与父母沟通。作要求 学生“用恰当的语言表达 自己的看法和感受”，鼓励学生在畅所欲言的同时，还引 导学生注意表达的内容和方 式，学会用恰当的措辞、语气等与父母沟通。 本单元教学内容前后的关联性大，课文教学与课后小练笔、 语文园地中的“词句 段应用”、口语交际和作的内容都有联系。如，在引导学 生关注课文的场景描写时， 能够联合“词句段应用”第二题进行讲授；课后的“小练笔” 内容能够作为口语交际 和作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作 为作的素材。教学 内容 概述 研究 需要 分析 研究 方针 五年级的学生已具有一定的阅读能力，能初步感知课文内 容，把握文章大意并抓 住枢纽词句进行分析和理解其脸色达意的作用。但是本单 元的文章篇幅比较长，对学 生的综合阅读能力的请求比较高。别的，对于部分阅读能 力衰的学生来说，对文章表 达方法——场景、细节的描写作用的领悟与运用会有一定 的难度。口语交际与作方 面，五年级学生有一定的生活经验和感悟能力，但是用恰 当的语言来表达自己的情感 或看法对他们来说也会是一个难点。 设定 1、能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感， 感受父母之爱。 2 、理解题目和句子的寄义，体会文中反复出现的词语的 表达结果。 3 、能选择得当的资料支持自己的观点。 4、研究用得当的语言表达自己的看法和感受。 单元研究评价设计 本单元首要评价的内容（概述） 能通过课文描写的场景、细节，体会其 中蕴含的情感，感受父母之爱。 理解题目中和句子的寄义，体会文中反 复出现的词语的表达效果。 能用恰当的语言表达自己的看法和感 受。 小组协作效能 所用的方法或工具 研究单；课外同类文的拓展 研究单；课后题评讲 小练笔，作以及评讲 小组协作过程互评表 单元教学结构设计 课时首要讲授活动内容 第一单元导读，明白语文要素，落实字词、穷年累月 课时 第二 课时 《慈母情深》《父爱之舟》场景研究 第三《慈母情深》细节研究 课时 第四《父爱之舟》细节研究 课时 单元 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学 第五 安排 课时 第六口语交际《父母的爱》 课时 第七作《我想对您说》 课时 第八作评讲 课时 研究 难点 1、体会作者描写的场景、细节中蕴含的豪情 2 、用恰当的语言表达自己的看法和感受 充分利用单元导学、研究单、课后题、课外拓展阅读等引 导学生深入理解与运 用，落实语文要素。引导学生通过场景、细节描写来理解 其中蕴含的情感，并能运用 到写作中去。 研究本单元三篇精读、略读课文之余，我们还拓展研究了 多篇文章和多个文段，课程 《秋天的怀念》《背影》《目送》《九十九分的烦恼》 《洋娃娃，四十分》《荷叶母亲》资源如，