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桂林山水
新田中心小学 谭仕武
一、教学内容分析
《桂林山水》这篇课文是人教版第八册第一组课文中的第二课。这篇课文抓住了桂林山水 的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者热爱祖国大 好河山的思想感情。课文按总——分——总的构段方式进行布局。先从“桂林山水甲天下” 讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由.然 后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来, 作为一个完整的整体,展现在读者面前。全文重点突出,条理清楚,是本单元重点训练用段 意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的 特点进行具体描写的写作方法,是学生习作的典范。
二.教学目标设定
知识与技能:
1、抓住文章的重点词句理解课文;通过看图,有感情地朗读课文了解桂林山水的特点, 从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美的情趣;
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。过程与方法:
1、课内外结合了解桂林山水的特点,多媒体课件再现桂林山水的美,引导学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读;
2、运用举一反三法,通过反复训练,培养学生自学能力。情感、态度和价值观:
通过学习激发学生热爱祖国大好河山的感情。
三、学习者特征分析
我们的学生对桂林山水比较陌生,理解起来可以说有一定的难度,为了拉近学生与文本 的距离,课前我布置学生收集相关的信息,而课中我又充分利用多媒体进行情景创设,注重 移情感染,使学生走近文本,感受这桂林的美妙风光。本文语言优美流畅,读上去朗朗上口, 所以,课堂中我把大量的时间留给学生,让学生充分的读,让学生通过各种形式的朗读,充
分感悟到课文遣词用句之妙、谋篇布局之美,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
四、教学策略分析
新课标明确指出:语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理 解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感。桂林山水语言优美,情景交融。教学 中,我很注重情境的创设,声情并茂示范朗读,通过阅读期待,激发学生的阅读欲望。然后, 通过多媒体课件展示桂林山水的美景,使学生有身临其境的感受,再回读课文,一定会读得 有声有色。同时,也注重学生想象力的培养,由文字和画面想开去,为后面的仿写做好铺垫, 达到学以致用的目的。
五、教学过程
一、故事导人,激发兴趣
同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。
今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了。
二、整体感知,带人情境。
范读课文。(播放桂林山水的图片)
此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
小结,并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)
三、精读第二节,体会感情。
自由朗读。
要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。
交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。
出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)
感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静、清、绿)
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
出示文字:漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?
和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?
小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。
出示文字
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。和原句对比读,你有什么感觉?
指导朗读,把你感受到的美读出来。
播放图片,学生有感情朗读。
激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5.理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
(2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。四、学法迁移,
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