苏教版中职语文基础模块下册第19课《我若为王》说课稿中学教育职业教育.pdfVIP

《我若为王》说课稿 各位评委老师，大家好！今天我所说课的篇目是《我若为王》，我将分成教学目标、教学方法、教学过程、 重点难点、板书设计等五个方面来讲演这个篇目。 一、教学目标 本文是一篇抨击王权、批判奴性的力作，其深刻、尖锐的思想足以成为培养学生民主、平等思想的文本典 范。这篇课文很有时代意义。消灭王权意识，消灭奴性，在今天的内政外交上都显得非常重要：即如何践 行三个代表来强国富民；如何坚持独立自主的和平外交等，正如温家宝总理在《反国家分裂法答记者问 》 这样说： 我“们不干涉外国，也不怕外国干涉。”多么理直气壮 ！没有丝毫奴性！可以这样说，欺压百姓 ， 贪污腐败是奴性的表现 ；崇洋媚外，霸权主义也是奴性主义的表现。基于此 ，我从三个方面去把握教学目 标： 1、 知识与技能 ：阅读课文， 明确课文的批判对象 ；通过对课文内容的整合 ，把握作者的说理过程。 2、 能力与技能 ：借鉴幻想虚拟的写作方法。 3 、 情感态度与价值观 ：深刻认识皇权意识和奴才思想的丑恶 ，培养健全人格 。 二、教学方法 1、讨论点拨法。教读本文，应在学生的基础之上引导学生把握文章的主旨，品味含意丰富的语句 ，通过小 组讨论和点拨的方法引导学生真正理解文章 ，品读文章 。 2、品读鉴赏法。体味杂文的思想性和文学性。 三、重点难点 教学重点：认识皇权意识和奴才思想的丑恶 ，发掘文章的思想价值 。 教学难点：文章含义深刻一些重点语句 的理解 。〔四个核心问题〕 核心问题（1 ）： 课文 中提到我若为王后 ，我的妻子、儿子、女儿、亲眷都将得到好处 ，那为什么作者又说： 那“一定是一件 有趣 的事情”？为什么会有趣？让学生们在课文 中找出原文原句进行 回答。 (本题在教学 中，采用多媒体教学，帮助学生找到有趣之缘) 核心问题（2 ）：请同学们分析 我将“ 变成一个暴君 ，或者反而正是明君，我将把我的臣民一齐杀死 ，连同尊 长和师友 ，不准一个奴种留在人间 。”这句话中的 暴君“ ”与 “明君”是否有矛盾？ （让学生分组讨论 ，得出结论） 核心问题（3 ）： 我若为王“ ,我终于不能为王,却也真的成为古今 中外最大的王了”这句话中是否存在矛盾？ （把同学分成两个小组 ，在讲堂上进行辩论 ，辩论 的时候教师点拨） 核心问题（4 ）：课文中出现了两个 万岁“ ，万岁 ，万万岁”他们的含义是否相同？ （让学生根据课文内容个别展开讨论 ，讨论 的时候教师点拨） 四、教学内容与过程 1. 检查课前预习 （1 ）阅读 《我若为王》课文两遍 。 （2 ）查字典解释下列词语 ：光景 德性 纵然 顽劣 意欲 贪念 呵斥 指摘 匍匐 谄媚 悲戚 畏葸 娇痴 小旦 （3 ）思考 ：本文的思路是什么？文章批评了什么？尝试完成练习二。 2. 导入新课： 有关皇帝 的电影、电视，学生谈太监 的动作、声音 、表情 、特征等。导入新课，简单介绍作者 。 3. 与文本对话 （1 ）理清文章思路 明确：影片――虚拟――感悟――批判 （2 ）品味杂文的语言 动作：低头 鞠躬 匍匐（叙述语言） 表情：谄媚 乞求 不敢（叙述语言） 声音：低微 柔婉 畏葸 娇痴 小旦（描写语言） 语言：万岁！万岁！万万岁！有道明君！伟大的主上啊！（描写语言） 明确：对奴才相的揭示比较形象、深刻、辛辣。 （3 ）探究文章写法 （a ）由解题入手，扣住 我若为王“ ”之 若“”字——假设连词。 （b ）结合文中的假想几种情形：妻子、儿子、女儿、亲眷。 引导探究得出结论：幻想虚拟。 （4 ）分析文章中心 明确：批评皇权意识和奴才思想。重点批判了奴才思想。 4. 与作者对话 （1 ）问题：作者说 我“将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友， 不准一个奴种 留在人间。”你是否同意作者的做法？你认为是先消灭王权 ，还是先消灭奴才？ （2 ）估计可能 出现的观点 ： 观点 （a ）：同意作者的做法。先消灭奴才。作者认为，奴才比王权更可怕 ，是王权 的温床。此句表达了作 者对奴才的深深憎恶和愤慨 ，铲除一切奴种的强烈愿望。由对皇权意识的形象化的批判转入对奴才思想的 抨击 ，正是从一般人思考止步的地方起步的，因而更尖锐、深刻，不同凡响。 观点 （b ）：不同意。应该先消灭王权 。王权意识影响着、引导着甚至驱使着奴才思想。王权是统治者拥有 的，它是主动者 ，而奴才却是被动者 ，因此可以说奴才是王权造就的，所以要先消灭王权 。