阅读理解题六年级.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 阅读理解题六年级 阅读理解题六年级 第一篇 阅读分为课内阅读与课外阅读，但突破阅读瓶颈的突破口我觉得应当在课堂，因此要在课堂上下功夫。每学期八个单元，每篇有2篇精读课文，一学期共16篇，教师要观看阅读题目的共同点点，如找过渡句、中心句、给短文起题目，结合上下文理解词语，填关联词、文章大意等，有针对性的进行阅读教学。  1、抓住课文的重难点进行教学，不断培育学生阅读能力  每组课文都有导读部分，其中对训练点提出了明确的要求，这组中每篇课文都要按此要求学习，而且这组课文的重点段落、重点词语是本组课文目标的表达，便是重难点。如六年级上册第三组守爱类的文章，目标是“学习是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美妙情感的〞，第一篇文章《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的作品，渔夫的妻子桑娜在抱回死去的西蒙的两个孩子后忐忑担心的心理描写，丈夫出海前的环境描写都反衬出桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。  同时在《穷人》一 课的教学中，我还让学生都来当一回小作家，激励学生为课文续编结尾。学生张开想象的翅膀，从不同角度想出了很多抚养西蒙孩子的方法：有的同学想到把孩子送到儿童福利院;有的同学想到的是四周邻居们纷纷慷慨解囊进行捐助;还有想到的是桑娜的丈夫得到了一笔意外的收入，日子变得好过了起来。这不仅让我们看到孩子们丰富的内心世界，更让我们感受到孩子们一颗颗和善美妙的心灵。  这样，既培育了阅读新学问的能力，还培育了学生们的创新思维，将为学生的进展奠定了良好的基础。  另外，在教学朱自清《匆忙》是，其中说道：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。〞学生在体会到时间匆忙而过的同时，让他们仿照造句，他们便造出“太阳落了有再升的时候，头发剪了又再长的时候〞，这样学生在学习中思索、体会，阅读独特思索得到了锻炼。  2、问题导读，引领学生学会阅读  例如《金色的脚印》一文的课堂提问，我设计了适合不同学问水平学生的问题：1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?2、狐狸和正太郎之间的关系发生了怎样的改变?3、课文为什么用“金色的脚印〞做题目?对于学习偏差的一些学生，可以较顺利的完成第一个问题，这样，给了他们胜利的机会，培育了他们的学习兴趣。而中等难度的问题，我总是找学习比较好的同学来回答，也给予了他们一次胜利的机会。  最终的难题，我就会让学习成果最好，课堂上擅长思索的同学来回答。这样，既圆满的完成了教学任务，又让不同层次的学生得到了表现的机会，充分调动起了学生的主动性，创造了良好的问题情境和学习气氛，使学生主动主动地参与到教学的整个过程中。  对于一些难以理解的学问，我总是提前设计好“思路点拨〞，从不同的方面来启发学生，鼓舞他们联系生活实际来回答下列问题。  例如：教学《詹天佑》一课时，“如何理解‘人’字形铁路更易于火车爬坡〞使学生理解的难点，因此在备课时我预设了这样的思路点拨，引导学生从两个方面进行理解：1、斜面的省力2、适合一个火车头拉，另一个火车头推的设想。这样一来，学生借助“点拨〞展开强烈的商量，很快就有了答案。不仅理解了“人〞字形线路的合理性，也有效的稳固了所学过的学问。  有此可见，让学生带着问题阅读，进展学生的思维能力，是提高阅读的有效途径。  3、将考题融进阅读教学  把找中心句、过渡句、 照应句、文章结构、修辞等针对不同的课文融进阅读教学设计中，长此训练，学生就会阅读了。《詹天佑》中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师〞是中心句。《我的伯父鲁迅先生》中，文末“伯父就是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人。〞  4、阅读教学要留意写作特点的引导  好多课文，都是大家作品，其中一些独特的写法要引导把握，如鲁迅的《少年闰土》中一段环境描写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，头戴毡帽，项带银圈，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他胯下逃走了。〞  对色彩的把握很注重，对凸显人物特点的帮助，另外《林黛玉初进贾府》一节中，“我来迟了，不曾迎接远客〞是王熙凤不见其人先闻其声的写法，引导语言呈现的人物特点。这些引导是深入理解文章的关键。也为习作奠定基础。  5、不断练习，用实际练习来提高学生的阅读能力  6、坚持课外阅读，不断提高理解能力  课文介绍时，有意推举好书号召孩子们课外坚持阅读，如学习沈石溪《最终一头战象》是可推举《第七条猎狗》季羡林《怀念母亲》时可介绍《德国十年》、林清玄《桃花心木》时推举