供给侧改革视角下的会计电算化教学改革路径选择研究-以民办本科高校为例.docxVIP

? ? 供给侧改革视角下的会计电算化教学改革路径选择研究 以民办本科高校为例 ? ? 孔亚平 (郑州成功财经学院 管理学系，河南 巩义 451200) ? 供给侧改革视角下的会计电算化教学改革路径选择研究——以民办本科高校为例 孔亚平 (郑州成功财经学院 管理学系，河南 巩义 451200) 按照党的十八大和十八届三中全会的部署，民办本科院校转型发展势在必行。为使会计电算化课程在民办本科高校转型发展形势下更好地发挥作用，从供给侧改革视角，分析了会计电算化教学在学校、教师和学生三个层面上存在的问题，并分别提出有针对性的建议。如引入“递延薪酬”措施用于稳定师资队伍，利用“干中学”理论提高教学水平，等等。以期更好地推进教学改革，提高教学水平和民办高校毕业生的供给质量，促进民办高校转型发展，更好地服务地方经济社会发展。 供给侧改革；会计电算化；教学改革；干中学 高等教育与经济发展紧密相关。经济发展的需求是实现教育改革发展的原动力，教育改革要适应经济发展的需要[1]。基于经济与高等教育之间的关系，经济新常态背景下，经济层面的供给侧改革，必然要求为经济社会发展服务的大学课堂教学随之改革。按照党的十八大和十八届三中全会的部署，民办本科院校转型发展势在必行。应用型本科院校要实现人才培养目标，保证高校的健康可持续发展，实践教学处于举足轻重的地位；实践教学作为应用型本科院校教学体系最重要的组成部分，肩负着培养具有专业特长、职业素养、创新能力和创业能力的高素质人才的重任[2]。大数据时代下“互联网+”推动了传统产业的转型升级，催生了许多新兴产业和行业，也推动着会计行业的变革和发展。会计电算化是高校财会专业的核心实践课程，该课程对财会专业学生专业技能的培养、实践能力的提升起着至关重要的作用。 基于经济层面的供给侧改革，本文从学校、教师和学生三个层面分析了会计电算化教学过程中存在的问题，并提出相应的建议，以推动教学改革，提高教学水平，促进民办高校的转型发展，更好地服务地方经济社会发展。 1 会计电算化课程教学中存在的 问题 1.1 学校层面 第一，制度缺乏灵活性。国家和社会的发展离不开规章制度，但这并不是说就要墨守成规。需要在遵守相关制度的前提下，不断发展创新。对于教学工作而言，也需要根据社会发展和学生的特点不断进行创新，提高学生的学习效果。但是，目前一部分民办高校在课程的教学方法、教学考核等相关方面并没有赋予教师更多的权限进行教学工作的创新。特别是会计电算化这种实践性课程，更需要根据课程、学生和社会经济的发展情况采用灵活多样的教学和考核方式，充分调动学生的学习积极性，提高实践操作能力。但是，缺乏灵活性的制度制约了课程教学方法的改革和创新，制约了教师主观能动性的发挥，不利于教学效果的提高。 第二，教师流动性较大。教师流动性较大是民办高校的共性问题。目前，民办高校教师主要来自3个方面：退休教师、兼职教师和社会招聘教师，其中社会招聘教师是民办高校教师队伍的主体和主要来源[3]。对河南省民办高校进行调研的结果显示，与其他专业相比，财会专业教师的离职率偏高。财会专业教师流动性较大的原因主要有两个方面：一是社会对财会专业的人才需求量较大，特别是高学历人才，财会专业的教师有更多的再就业机会；二是由于学校自身管理制度等因素造成的。教师属于高学历人群，他们有较强的实现自我价值的愿望。当教师在学校遇到一些问题，例如找不到归属感、个人价值实现程度较低、个人发展受阻等，这些都会激起他们跳槽的想法并付诸行动。教师流动性较大的现象，在一定程度上说明了学校在留住人才方面做得并不到位。 第三，缺乏完善的校企合作监督考核机制。民办本科院校对校企合作很重视，特别是在当前高校转型发展的形势下，学校鼓励各系部深入开展校企合作，甚至将签约单位的数量作为系部考核的一个重要指标。但是学校没有建立对校企合作后续工作的监督考核机制，导致多数校企合作只停留在签约挂牌仪式阶段，并没有进一步的深入合作，没有达到“双赢”的局面。 1.2 教师层面 第一，备课不充分。凡事预则立，不预则废，上课更是如此。教师的备课情况直接影响着教学效果。教师备课不充分，在授课过程中就会出现缺乏自信，思路不清晰、不连贯，抓不住要害等问题，这些都会影响学生听课的积极性和授课效果。例如，学生在财务软件操作过程中会遇到很多突发问题，如果教师课前准备不足，解答问题时可能会显得不知所措，耗费时间长，影响教师在学生心中的形象。 第二，教学方法陈旧，与时代脱节。在“互联网+”大环境下，会计电算化教学方法主要存在以下问题。①仍采用传统“灌输式”的教学方法，忽视了学生能力的培养。例如：在讲解财务软件操作时，只告诉学生怎么做，而没有讲解为什么这样做以及这样做的目的。对于学生软件操作时遇到的问题，教师常用的指导方法是直接告诉学生怎样进行解决