《商中间有的除法》教学设计.docx

《 商中间有 0 的除法 》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学三年级下册第 23 页——24 页，例 5、例 6 及相应练习的内容 【教材分析】 教材先通过创设“八戒吃西瓜”的情景教学例 5，使学生知道“0 除以任何不是 0 的数都得 0” 的规律。接着运用此规律教学例 6，也就是学习被除数中间或末尾有 0，商中间有 0 的除法的计算方法，并能正确进行计算。本节课是学习有关 0 的除法的第一课时。教材创设多维度的问题情境， 即体现数学与生活的密切联系，也体现了数学是人类的一种文化。在学生已有知识的基础上学习商中间有 0 的除法，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 【教学目标】 1、知识与技能：使学生理解 0 除以任何不是 0 的数都得 0 的道理。并掌握一位数除多位数商中间有 0 的除法的算理，学会计算商中间有 0 的除法的简便计算方法。 2、技能目标：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题、尝试探索、合作交流等思维过程， 通过学习提高学生的计算能力。 3、情感目标：通过学习情境的创设，对学生进行关心他人的思想教育，培养学生良好的学习习惯。 【教学重、难点】 教学重点：理解 0 除以任何不是 0 的数都得 0，学会计算商中间有 0 的除法的简便计算方法。教学难点：计算商中间有 0 的除法的算理及简便计算方法。 突破重、难点的设想：通过创设“八戒吃西瓜”的教学情境，使学生理解 0 除以任何不是 0 的数都得 0，学会计算商中间有 0 的除法的算理及简便的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 教学内容及教师活动一、创境激疑  学生活动 设计意图 创设一个符 （一）谈话导入，激发兴趣 看情境图 同学们，你听过猪八戒分西瓜的故事吗？ 观察情境图一天唐僧师徒四人来到一个山坡前，他们又 专心听故事 累又渴，便坐下来休息，唐僧师傅吩咐悟空去化 积极回答问题些斋饭来。一会工夫，悟空找来四个大西瓜，该 合低年级学 生年龄特点，感兴趣的猪八戒分西 瓜的故事，激发学生的求知欲，既是对以 怎么分呢？ 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 前阶段所学 知识 （1）谁能根据信息提出数学问题？ （2）4 个西瓜，师徒 4 人，平均每人吃几个？ 你会列式计算吗？怎样求商？ （二）揭题明标 这节课我们一起来探索 0 除以一个不为 0 的数的计算方法。 二、互动解疑 （一）探究新知  听故事 积极回答问题 的巩固和复习，也是为新课的 教学做好铺垫。 教师借机对学生进行思 想教 谈话：这时猪八戒非常积极地说：“我来分。” 独立列式贪吃的猪八戒看到西瓜嘴馋了，他一个又一个 指名回答的把 4 个西瓜全吃完了，这时他怎么分给唐僧、 指名口答 育,创设“猪八戒吃西瓜”的情境， 激发学生的 学习 孙悟空和沙僧呢？ 积极动脑，发现规律 兴趣，很好地激起 1：谁能根据信息提出数学问题？ 齐读、自由读 了学生的探 究欲 0 个西瓜平均分给 3 个人，每人分到多少？ 指名回答 望。使学生 在积 2：你会列式计算吗？ 观察并回答 极、主动参与下从 0÷3=0 思考、小组交流想 生活情景中 发现 3：尝试交流，探索算法。 法和算理 问题，并敢于发表 学生交流，明确：0 除以 3 得几，就是想几 指名展示汇报 自己与众不 同的 和 3 相乘的 0. 4 人小组讨论交流 见解，培养了学生 4：尝试练习，巩固运用 指名汇报 的问题意识。 0÷2=（ ） 0÷4=（ ） 讨论交流 当除到被除 0÷5=（ 0÷9=（ ） ） 0÷8=（ 0÷100=（ ） ） 指名汇报 尝试独立完成 数十位不够 商 1 时就商 0，是本节 观察刚才的练习，你发现了什么？ 5：板书：0 除以任何不是 0 的数都得 0 接下来我们就运用“0 除以不是 0 的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。 （二）自主探究，掌握新知 1：课件出示例 6，让学生观察情境图，尝试探索商中间有 0 的除法： (1)同学们你从图中明白了些什么？ 出示例（1）依据问题和信息，你会列出算式吗？ 208÷2= 尝试探索，明确算法 请同学们先思考，再把你的想法与小组的同 指名汇报 计算过程和方法 课的重点和难点。如果直接讲解商 0 的理由，学生只会停留在感性 认识的表面上，因此我把这个机会 留给学生，给学生提供一种尝试探索、合作交流的机会，从而真正理解 商中间有 0 的除法的计算方法，提高他 教学内容及教师活动学交流，并动手计算。 反馈展示，提供信息 谁能勇敢地把你的成果展示出来与同学们共享？ 十位上的除以 2，商是几？ 简便写法： 104 104 2 208 2 208 2 2 0 8 0 8 8 0 8 0 交流评价，理解