高职科研考核应“正本清源”.docxVIP

高职科研考核应〃正本清源〃 普通大学流行科研考核，不少高职院校纷纷效仿，并对教师的科 研要求作了明确的考核规定。虽说规定科研工作量还比较容易完成, 但是为完成这个考核任务，还是出现了种种不利于高职教育发展的现 象。 一是凑版面。由于学校科研分是按论文篇数计分的，因此本来可 以一篇成文的文章硬被拆成几篇发，制造出科研多产的泡沫现象。二 是跨行发。由于科研分又因所发刊物的级别不同而分值相差较大，因 此，为了能发，不管与自己的教研搭不搭界，跨越自身专业转写其他 专业类别文章的人不在少数。三是迂回发。有些课题申报是要求资金 到位的。为了申报课题，申请人自己打钱到财务，待申报完成后再转 账到原来户头上……种种怪象，究其原因也不难理解，主要是不正确 的科研业绩观作祟。 那么，高职院校该不该有科研考核？应该如何考核呢？ 首先，高职院校应该有科研考核，这是个不容置疑的问题。科研 水平不仅显示一个学校的科研实力，而且直接影响到学校的办学质量 和办学效益。教学与科研的关系是相辅相成的，没有科研的教学就像 无源之水，教学质量难以提高；忽视教学搞科研，则偏离了高职院校 的办学方向。相比于本科院校，高职院校科研观念淡薄、学术气氛不 是很浓，再加上考核以量为主，所以大部分搞科研的主要目的只是为 了完成科研考核任务或者为职称评定作积累，应付教学考核，等等。 因此，要从认识上端正态度，树立正确的科研业绩观。科研不