教改结题实验报告.doc

PAGE PAGE 16 化学教学中运用CAI教学，培养学生的创新思维 实 验 报 告 一、课题的提出 时代在进步，社会在发展，世界经济和科学领域不断前移，创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素，而参与国际竞争的资本就是民族素质和科学技术，就是教育和人。正如江泽民主席在全国教育工作会议上强调的：“国运兴衰，系于教育”。然而在过去的“应试教育”中，所实行的“填鸭式教学” “复印机式教学”，只能培养出高分低能的学生，只能培养出会考试而不会干活的学生，只能培养出在奥林匹克中获金牌的学生，而不能培养出获诺贝尔奖的科学家。因此，在人类进入21世纪的今天，在知识经济今天，我们应该改变以往的教育方式，给下一代一个全新的教育，这种教育是一种全新的素质教育，是以培养创造能力和实践能力为目标的教育。 放眼世界，随着科学的高度发展，计算机的普及，教学技术的现代化，尤其国际互联网“Internet”在全球范围内迅速发展与普及，就加速了教育改革的步伐，传统的教学模式正受到新的教育观念和现代化教学手段的挑战，这就决定了教育必须现代化，才能适应信息时代的要求，也才能为国家，为人民培养出适应现代社会发展的新人。而教育现代化必须要教学手段的现代化。计算机辅助教育便是现代教育技术的核心。在计算机辅助教育这个领域里，较盛行的、最具教育特征的是CAI（CAI是英文Computer Assisted Instruction的简称，即“计算机辅助教学”）教学。CAI把教学内容，教学经验，计算机技术融为一体，实现教学功能。它能集中具有丰富经验教师的共同智慧，预先安排学习计划内容，通过人机对话方式，对众多学生进行个别化教学。CAI是一种完全新颖的教育和学习方式，与传统教育相比有许多不同的特点，它已成为课堂教学改革的必然趋势。 因此，本课题的研究符合教育信息化，教育技术现代化的要求，也符合当前化学教师和学生的需要和愿望，也是当前大力推行素质教育的需要，具有重要的现实意义。 二、实验目标 具体研究“化学教学中运用CAI教学，培养学生的创新思维”的教学模式、具体教学方法和教学原则，发挥教师的主导性和学生的主体性，落实“两全”（面向全体学生，全面提高教学质量），转变教育观念，实施素质教育，优化化学教学，实现化学教学质量的全面提高，真正的、最大程度的培养和提高学生的创新思维。具体分为： 1、学生： （1）在原有的基础上有明显进步，掌握大纲要求掌握的化学知识； （2）提高全体学生对化学的学习兴趣；改进“学习困难生”的学习意识，更新学习观念；全面提高学生的化学素质。 （3）初步掌握创造性思维活动；培养、增强创新意识； （4）培养良好的创造习惯；提高个体创造思维能力；培养类创造； （5）具有初步的计算机水平。 2、教师 （1）提高教师的教学水平，培养一支思想、业务过硬的教师队伍； （2）转变观念；勇于创新，改进教法。 （3）带动教师应用CAI教学的现代教育手段，改变那种认为CAI教学是一种负担的错误思想，使教师都能跟上时代的步伐； （4）探索本实验的原则、方法和规律； 3、社会： 人的素质的提高； （2）改变计算机不能为百姓服务的错误认识；改变“化学无用”的错误认识，加深对化学及环境保护的理解，提高人们的综合素质。 三、实验的理论依据 （1）本实验以马克思义理论和现代教育理论及邓小平同志的“三个面向”为指导，其中现代教育理论包括：心理学、教育学、创造学、脑科学、计算机优化课堂教学。实验过程中基本依据中学化学教学大纲，以社会、经济发展对人才的整体素质要求为根本依据，符合学生心理发展的实际作为重要依据，有效地调动学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展，把面向全体学生落到实处，充分发挥老师、学生、教学媒体方面的积极因素来进行教学设计，提高和优化整个系统的功能。立足于素质教育，开发和培养学生的创新思惟。 （2）建构主义学习理论与教学理论 建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 （3）情感教育理论：教学过程既是传授知识，又是进行情感交流的过