《物质的分类与转化》说课稿.docx

PAGE PAGE 1 “翻转”，让课堂更精彩 《物质的分类与转化》创新设计 王云霞 邱争光 唐朝军浙江省象山中学 315700 “翻转课堂”，又称“反转课堂”，即为学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等 等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的 一种教学形态。笔者在执教“物质的分类与转化”一课时做了一些实践与探索。 此课时经常被学生认为内容简单、可学可不学。为了让学生认识编者编排的目的，体会分类思想的 重要性，被学生认为较简单的教材基本知识以微课方式让学生在课前自主学习，课堂中主要进行问题讨 论和作业训练。其中问题讨论主要有学生自主学习中出现的问题，以及需要学生探讨解决的问题，而作 业训练可以安排为教学成果限时检测及当堂作业。课堂教学中采取“知识问题化、问题情景化”的教学 模式，在个体独立思考的前提下，进行小组讨论的合作学习，整个过程中教师适时适量地加以提示，帮 助学生构建知识框架。 一、教材分析 （一）教材的作用与地位 《物质的分类与转化》是高中化学 1（必修）第一章第一课时的教学内容。作为高中化学的起始章， 是连接初中化学和高中化学的纽带和桥梁。具有重要的承前启后的作用。内容上，此课时教给学生一种 科学的方法分类，它是生活、学习和研究化学的一种基本方法，是整个高中化学的重点学法之一. （二）教学目标 根据《化学课程标准》 和 《浙江省普通高中学科教学指导意见》（2014 版），结合学情分析，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，制定本课时教学目标如下： 知识与技能： 初步认识物质的科学分类方法，学会从不同角度对化学物质及物质间的转化类型进行分类。 理解氧化还原反应的特征及其与四种基本反应类型的关系。 过程与方法：（1）从日常生活经验中，感受分类思想无处不在。 （2）利用微课程培养自学能力。 采用小组合作的方式进行探究学习，培养合作交流、发现问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观：体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果的过程，体验活动探究的喜悦， 感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究世界奥秘的兴趣。 （三）教学重、难点 众所周知，“授之以鱼不如授之以渔”。学科思想是学科的灵魂，分类思想是化学学科的基本思想之一。故培养学生学会分类，利用类推的思想解决实际问题是本课时的重要内容也是本课时的难点内容。 二、学情分析 本课程授课的对象为省一级重点中学的学生，学生的特点是自觉性较好，参与课堂的意识及表现欲 均较强。但也因为刚刚升入高一，处于初高中过渡时期。知识层面上：在初中学习中，已经知道化学反 应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间 的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。思维层面上：学生需要从初中时期的直觉型经 验思维向抽象型、系统型思维过渡，把分类形成一种方法，形成化学学习的思想。 三、教学过程设计 教学流程 课前——微课学习微课一：物质的分类 【镜头一】初步认识。（教师讲解）古代对物质的认识史。自然界里，100 多种元素形成了数千万种物质。其中，人工合成的物质种类还在不断增加。（插入图 1-1）丰富多彩的化学物质（见课本P2）。 【镜头二】分类回顾。（插入表格）生活中常见的物质与分类。（画外音）我们可以对空气、水、铜、 氧气、食盐、乙醇、食盐水、石墨等这些常见的物质进行大致分类，如铜，从不同的角度，大致可以分 为固体、纯净物、单质、导体等。（教师发问，但自答） 物质可能的分类 物质 可能的分类 空气 水 铜 氧气食盐乙醇 食盐水 石墨 【镜头三】分类思想。（教师小结）对物质的分类，通常都是根据物质的结构组成、物理性质、化 学性能等进行的（进一步举例说明）。介绍分类思想：对物质进行分类，体现了人类的分类思想，通过 比较，我们将物质按一定的属性进行划分类别，使得具有规律。在化学中，这是一种十分有用的科学方法。（插入图 1-2）物质的分类（见课本P3）。 【镜头四】分类细化。（插入 PPT）物质的进一步分类。（画外音）以酸碱盐为例，分别作进一步的分类：从是否含有氧元素、电离出氢离子的个数、性质的角度对酸进行分类；从溶解性的角度对碱分类； 从溶解性、阴离子和阳离子、组成（区分正盐、酸式盐、碱式盐）的角度对盐分类，如硫酸铜可分属正 盐、可溶性盐、铜盐、硫酸盐等。 附：PPT 课件：酸、碱、盐的再分类 【镜头五】分类应用。（教师讲解）分别以 Na2O 跟盐酸、CO2 跟石灰水反应为例，结合化学方程式， 讲解碱性氧化物、酸性氧化物的概念。完成课本P4“问题解决”。指出同类物质在某些方面会具有相似 的性质，在应用中可以进行类推，即把其中某一对象的有关知识或结论推移到另一对象中去，也