人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》整体教学设计.doc

人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》 认识面积，感悟数学与生活的联系 ? 《面积》—单元整体教学设计 第一部???? 单元分析 一?新课程标准下的相关要求 1.?让学生结合生活中实例认识面积、体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并且学会进行简单的单位换算。 2.带领孩子们?探索并掌握长方形、正方形的面积公式，学会估计给定简单图形的面积。 3.?通过动手实践活动，让孩子们感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决生活中简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。 4.?经历实践操作的过程，进一步理解掌握所学的内容。 二?教材分析???? ????????本单元在本学科领域中的位置和作用（主要小学阶段） 已学过的相关内容 本单元主要内容? 后续学习的相关内容 认识图形（一）（一上） 认识图形（二）（一下） 长度单位（二上） 长方形和正方形（三上） ? ? 1.?面积的含义??例1、例2 2.?常用的面积单位??例3 3.?长、正方形面积的计算??例4、例5 4.?面积单位间的进率?例6、例7 5.?解决问题?例8 ? 平行四边形和梯形（四上） 三角形（四下） 多边形的面积（五上） 长方体和正方体的表面积（五下） 圆的面积（六下） 圆柱的表面积（六下） ? ? 三?学情分析 本单元内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行教学的，小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。 三年级的学生正处在于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。难点是建立面积单位的概念，初步形成单位面积表象，理解并掌握面积单位间的进率。 以往的教学实践表明，学生往往更关注“面”，而忽视“面”的大小，将“面”等同于面积。 四?单元目标?（从三个维度：3—5条） 1.?结合实例用自己的语言说出面积的含义，比一比不同物体的面积大小；能用自选单位估计和测量图形的面积；认识面积单位，建立面积单位的表象，发展空间观念；会用相邻两个面积单位之间的进率，进行简单的换算。 2.?通过观察、操作和计算等活动，探索长方形、正方形的面积公式，逻辑推理能力得到提升；在具体情境中，选择正确的公式计算长方形、正方形的面积，数学运算能力得到提升。 3.运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与现实生活的联系，知道可以用不同的方法解决问题，分析和解决问题的能力得到提升。 五?单元评价设计 1．评价建议? ???评价维度 ??评价目标 知识技能 1.能否说出面积的含义 2.能否正确进行面积单位间的进率换算 3.对面积的计算方法是否理解，能否灵活运用 ? 数学思考 1.能否用自己的语言表述长方形、正方形面积以及计算方法 2.能否选择合适的图形做面积单位来测量或计算面积 3.学习过程中，对长方形、正方形面积的守恒这一空间观念是否清晰 ? 问题解决 1.是否善于从数学的角度提炼相关的数学信息，将生活中的现实问题转化为数学问题，并运用不同的方法解决实际问题。 2.能否有与同学合作，动手操作共同解决实际问题的体验。 1.能否根据问题的解决过程，清楚地表达自己的看法，并与同学交流中形成自己的反思意识。 学习态度 1.是否积极主动地参与到观察、操作、探究、交流等学习活动中去 2.经历面积公式的推导过程，体验获得知识的乐趣，了解数学的价值 2．本单元评价任务设计? ?主要是表现性评价：?与评价目标相吻合的表现性任务设计 包括任务（情境）描述、任务要求、评价量规 （一）任务描述 在我们的教室里，有很多关于面积的知识，让我们动动脑子，找一找他们都在哪里吧？ （二）单元大任务 通过比较、测量、摆拼、计算等、解决实际生活中的一些问题，如：物品摆放、文化墙设计，在设计班级文化墙的活动中，选用不同的方法解决问题等。 （三）任务要求 （1）你能从熟悉的教室中找出表面是长方形的不同物体，用自己的语言描述这些物体表面的面积，并想一想怎么比较它们面积的大小。 （2）参与到小组活动中，选用一种图形做单位来测量长方形的面积，与同伴交流自己的设计方案，选出最佳方案。 （3）在摆一摆的活动中与同伴交流，说一说你的发现。 （4）设计班级文化墙，与同伴交流你是怎么想的。 整合本单元表现性评价，主要对学生的测量、计算，数学表达与交流进行表现性评价，评分规则见下表 测量、计算评分规则 评价维度 A B C 工具使用 能结合实际情况，选择合适的图形做面积单位，并能清楚说明理由。 能选择合适的图形做面积单位，不能清楚地说明理由。 不能选择合适