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《风景谈》教案设计 第五单元散文 本单元篇目：《风景谈》《天山景物记》《故都的秋》《时钟》 (一)知识点概述 基础知识 阅读方面 写作方面 (二)教学重点 (三)难点 (四)疑点 各课涉及到的字、词的形、音、义；有关语法修辞现象；有关的文化常识、文学常识、文体知识。 (1)根据散文“形散神不散”的特征，理清课文的“形”，并领悟蕴含于“形”中的“神”，进一步体会散文的“形”与“神”相辅相成的辩证关系。 (2)领会并学习课文以情驭景、以景显情、寓情于事、因事见情的表现手法。 (3)学习精炼、准确、形象、清新的语言。 (1)领会并学习课文抓住事物特征，按照一定的顺序写景状物的方法。 (2)领会并学习课文借物抒情、托物言志，在形象化的议论中蕴含人生哲理的表现手法。 《天山景物记》中的写作背景、题目、中心与结构； 《故都的秋》中的写作背景、题旨、中心与结构； 《天山景物记》中的顺序、写景、语言特点； 《故都的秋》中的情景交融及语言特点； 《时钟》的形象化的议论、反复手法及语言特点； 《天山景物记》中的顺序； 《故都的秋》中的感情色彩； 《时钟》中的个别语句的解释。 风景谈 (一)教学要点 1．基础知识 (1)掌握字词的形、音、义： (2)理解文中的比喻句的用法 2．阅读 (二)教学安排 妩媚：姿态美好可爱 颀、姗姗、坼、汤汤：势浩大、水流很急的样、浅浅 洋洋洒洒：形容文章或谈话长而流畅 百无聊赖：指思想感情无所寄托,感到很无聊 怡、氛围 有关背景、题旨、中心、结构等。 1．本文是散文精品,在了解课文结构中心的同时,要通过读来体会本文特点. 2．课时安排：二教时 第一课时 1．写作背景 2．题旨 二、了解课文内容，把握全文布局（请生读预习提示，教师补充） 1937年8月，日本帝国主义向上海大举进攻，上海沦陷，茅盾不堪忍受日寇的蹂躏，“带着-颗沉重的心”离开上海。1939年3月，来到某某某大学任教。1940年5月返回内地途中，应邀到延安参观访问了几个月，呼吸清新的某某某气息，目睹某某某区蓬勃的景象，激起了对某某某区的爱。因此，年底写下此文。 请生读课文，讨论完成练习一 沙漠驼铃沙漠风光 高原归耕　月夜晚归 延河夕照　生产归来 桃林小憩　桃园即景 石洞雨景　促膝读书 北国晨号　黎明剪影 三．分析课文结构 请生根据练习一进行归纳分析,理清课文结构 全文可分四部分。 第一部分 第二部分(第2-4段) 第三部分(第5-8段) 第四部分(第9-10段) 即第一画面--沙漠驼铃，写猩猩峡外沙漠的风景，揭示人类比自然更伟大。 即第二、三个画面高原归耕和延河夕照，写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。 即第四、五个画面一石洞雨景、桃林小憩，写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神填补了自然界的贫乏。 即第六个画面---北国晨号，展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。 四．课某某某研读课文，完成练习一 第二教时 讨论1．这六幅画的背景都在延安吗？ 2、这样安排有何用意？为何第一幅画面没描绘延安的“风景”? 3．课文为什么从看《塞上风云》预告片写起? （根据第一段讨论） 4．文中议论性的语句有何作用? 5、根据以上分析，归纳课文写上的特点： 构思巧妙。结构严谨 文章第一段并不是延安的“风景”、是写猩猩峡外沙漠的“风景”。写沙漠的好处是： 其一，它形象地告诉人们，无论多么荒谅、贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟力，可见人的伟大。 其二，这样写也有一定的掩护作用，便于发表。适应同某某某某某某派斗争的需要。 其三，使文章别具-格，在它的基础上，下文层层深入地表现主题，呈层层铺垫、环环紧扣的特色。 请生从课文中找出这些句子加以体会并归纳： 文中议论性的语句，都在画面的末尾。从结构角度看，能把六个画面串在一起，构成一个整体；从表达中心角度看，起了点明中心，使中心思想反复得到表现，从而突出中心思想的作用。 谈 五、重点研读，要求学生读课文有关部分，讨论完成下列各题： 1、第1段写猩猩峡外的“沙漠驼铃”采用了什么写法？这一描写和后面的议论的关系怎么样?． 2、“石洞雨景”为什么要选在雨天、荒山、石洞做背景?这一段采用对比的写法，又有什么作用? 这一描写形象地告诉人们，无论是多么荒凉；贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，自然而然地引出了后面的议论．突出了人主宰自然的伟力，可见人的伟大。 3．“民族的精神”在课文里指的是怎样的精神?课文是怎样加以表现的? 4．文中的议论性的语句在课文中起了什么作用? 5．课文中多运用烘托对比手法，请举例说明。 “民族的精神”在课文里指的是‘对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族和侵略和压迫纳精神．课文眷念写的是一个小号共和一位荷某某某的